Hiba Riyadh Abdulkhaleq Attrgi - Muna Haider abd Al-jabbar
الملخص العربي
اعتمدت الدراسة على التحليل المنهجي الوصفي في وزارة التربية والمؤسسات التربوية في مدينة بغداد. بينما اعتمد التحول الرقمي متغييراً مستقلاً وفق اربعة أبعاد (التوعية الرقمية، التقبل الرقمي، الجاهزية الرقمية، الموائمة الرقمية)، تم دراسة بناء المعرفة كمتغيير تابع بخمسة أبعاد (الطبقة الفردية، طبقة الحقائق، طبقة التأثيرات، طبقة الحل، وطبقة التحولات).
هدفت الدراسة إلى التعرف على التحول الرقمي وانّعكاسه على بناء المعرفة وتحديد الأدوار التي تضطلع بها المؤسسات التربوية رقمياُ. فضلا عن اكتشاف الصعوبات التي تحول دون تحسين بناء المعرفة في المؤسسات التربوية. كذلك سعت الدراسة إلى تحديد انّعكاسات التحول الرقمي في منظومة التعليم لا سيما وزارة التربية.
وتمحورت مشكلة الدراسة حول معرفة الفجوات في المهارات المطلوبة لمواجهة تحديات التحول الرقمي في بناء المعرفة في المؤسسات التربوية. اذ سعت الدراسة إلى تسليط الضوء على هذه التحديات وطرح مجموعة من التساؤلات عن تداعيات التحول الرقمي وبناء المعرفة للملاكات القيادية في وزارة التربية وفروعها. ايضاً تضمنت مشكلة الدراسة معرفة علاقة الإرتباط والتأثير للتحول الرقمي في بناء المعرفة داخل المؤسسات التربوية.
استخدمت الدراسة عدد من الادوات الإحصائية للتحليل واستخرجت النتائج بتوظيف البرنامج الاحصائي (SPSS.V24) وتم التوصل إلى مجموعة من الاستنتاجات من أهمها:
1) تبين بوساطة نتائج تحليل الإرتباط للمؤسسات التربوية وبوساطة النتائج الخاصة بتحليل الانّحدار بانّ هناك إرتباط وتأثير بين التحول الرقمي وبناء المعرفة ولكن بنسب متفأوتة .
2) مفهوم التحول الرقمي من المفاهيم المهمة والتي يمكن تطبيقها في المؤسسات التربوية جميعها على اختلاف انّواعها.
الملخص الانجليزي
The study used analytical and descriptive methodology in ministry of education and educational institutions in Baghdad. While the digital transformation was studied as independent variable with four dimensions, (digital awareness, digital acceptance, digital readiness, and digital matching) knowledge creation on the other hand was examined as dependent variable with five dimensions (individual layer, facts layer, impact layers, solution layer, and transformation layer).
The study aims to unearth the digital transformation and its reflections on knowledge creation as well as to identify the digital roles of educational institutions. Furthermore, the study sough to identify the reflections of digital transformation in the education system, particularly the ministry of education.
The study used several statistics tools for analysis. The results was extracted using SPSS V24 and set of conclusions was presented as follows:
1. The relationship results reveal that there is pertained connection and impact, in various degree, between digital transformation and knowledge creation.
2. The topic of this thesis is one of the most important concepts that is could be applicable in all educational institutions.
3. There is no consensus among scholars on the dimensions of digital transformation - the dimensions here were selected with rhyme and reason according to the nature of the study.
4. The appropriate hierarchy for applying digital transformation requires sub integrated hierarchies in order to achieve the common goal which includes the teamwork and groups in it.
5. Knowledge creation nowadays is considered a core component among other institutional components. The efficiency of this variable comes from the organisation capability in inculcating values and believes into its members. Throughout the interaction of set of factors that represent employees’ characters and morals as well other rules and procedures.
Based on this, the study provides set of recommendations and suggests future relevant research perspectives as follows:
1. Pay attention to the organisational hierarchy as it is one of the most important internal factor in organisations.
2. It is important to rely on teamwork and varying skills of individuals.
هبة رياض عبدالخالق الاترجي | Hiba Riyadh Abdulkhaleq Attrgi | 840