عنوان المقالة: فاعلية التدريس باستخدام تطبيق هاتفي قائم على منحى التلعيب في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في ظل جائحة كورونا The impact of using a Gamification approach-based mobile application on 4th grade students' acquisition of scientific concepts during COVID-19 pandemic
ملخص البحث:
هدفت الدراسة الى معرفة أثر التدريس باستخدام تطبيق هاتفي قائم على منحى التلعيب في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة الصف الرابع الأساسي بسلطة عمان ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج شبة التجريبي المعتمد على التصميم ذي المجموعتين الضابطة والتجريبية و التطبيق القبلي والبعدي اذ تكونت عينة الدراسة من (108 ) طالب وطالبة في الصف الرابع الأساسي انقسموا الى (55 ) في المجموعة التجريبية و( 53) في المجموعة الضابطة كما استخدمت الدراسة اختبار اكتساب المفاهيم العلمية من اعداد الباحثين، بعد التحقق من صدقه و ثباته ، ولقد بلغت قيمة معامل الثبات ((0.77 ). ولقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التطبيق البعدي بين المجموعتين الضابطة والتجريبية تعزى لطريقة التدريس وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير النوع الاجتماعي كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود أثر دال إحصائيا للتفاعل بين طريقة التدريس ومتغير النوع الاجتماعي في التطبيق البعدي لاختبار اكتساب المفاهيم العلمية؛ والى وجود فرق و ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي. وتوصي الدراسة بضرورة توجية القائمين على تدريس العلوم الى اعمية استخدام التطبيقات القائمة على منحى التلعيب في تنمية واكتساب المفاهيم العلمية لدى الطلبة.
الكلمات الدالة: منحى التلعيب، اكتساب المفاهيم العلمية، تطبيق هاتفي.
الملخص الانجليزي
Abstract
This study aimed to investigate the impact of teaching by using a phone application based on the Gamification Approach on acquiring scientific concepts for fourth grade students of Basic Education in the Sultanate of Oman. The study sample consisted of 108 fourth grade students and it was devided into two groups: An experimental group, which consisted of 55students, and a control group which consisted of 53 students. To answer the research questions an acquisition of scientific test with a readability value of (0.77) was prepared and implemented to both groups.
Results revealed that there was a statistically significant difference at (α=0.05) in the post application between the two groups due to the method of teaching in favor of the experimental group, and there was no statistically significant difference attributable to the gender variable. The study also concluded that there was no statistically significant effect of the interaction between the teaching method and the gender variable in the post application of scientific concepts acquiring test. Consequently, the study proposed several recommendations and suggestion such as preparing workshops to teachers on how to apply the gamification approach in their science classroom.
د. هدى علي الحوسني | Huda Ali Alhosni | 781