عنوان المقالة:دراسة تجريبية حول مواقف المعلمين تجاه التعليم الشامل: دراسة لأعضاء هيئة التدريس المستقبليين في المدارس القطرية Empirical investigation into teachers’ attitudes towards inclusive education: A study of future faculty of Qatari schools
Mohamed Saad Hamid, and Nagwa Ibrahim Abdel Monaem
الملخص العربي
الطلاب المعوقون قادرون على التعلم والنمو على قدم المساواة مع الطلاب العاديين، وبالتالي فإن البنية التحتية التعليمية في العديد من البلدان المتقدمة تميل نحو نظام تعليمي شامل. ومع ذلك، فإن هؤلاء الطلاب، للأسف، لا يتم التعامل معهم بشكل جيد في البلدان النامية حيث تشكل مواقف المعلمين عائقًا رئيسيًا أمام نظام التعليم الشامل. تقيم هذه الدراسة مواقف أعضاء هيئة التدريس في المستقبل تجاه التعليم الشامل في المدارس المستقلة القطرية. تم اختيار مجموعة مختلطة من الدراسات العربية والدراسات الإسلامية واللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية والرياضيات وأقسام العلوم لكل من البرامج الابتدائية والثانوية من كلية التربية بجامعة قطر. تم تصميم استبيان المواقف تجاه الإدماج (QAI) لسكان من جميع الجنسين والأقسام. يتم تحليل البيانات إحصائيًا في البداية باستخدام اختبار t، ثم باستخدام الإحصاءات الوصفية في برنامج SPSS. تشير نتائج البحث إلى أن أعضاء هيئة التدريس في المستقبل يظهرون موقفًا إيجابيًا فيما يتعلق بالتعليم الشامل. ومع ذلك، فإن هذا الموقف تجاه تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يختلف اعتمادًا على شدة الإعاقة وطبيعتها. علاوة على ذلك، يفضل المعلمون تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الخفيفة مثل أولئك الذين يعانون من صعوبات التعلم. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق جوهرية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس في المستقبل نحو الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم الشامل فيما يتعلق بالجنس أو التخصص. وتؤكد الدراسة على أهمية الإعداد الأكاديمي والنفسي للمعلمين في المدارس المستقلة القطرية لفهم طبيعة الإعاقة وتحفيزهم على تعزيز قبولهم للأطفال ذوي الإعاقة.
الملخص الانجليزي
Disabled students are capable of learning and growing equally to normal students, therefore the educational infrastructure of many developed countries is inclined towards an inclusive educational system. However, such students, unfortunately, are not treated well in developing countries where teachers' attitudes are a key hindrance to an inclusive education system. This study assesses future faculty attitudes towards inclusive education in Qatari independent schools. A mixed population from Arabic studies, Islamic studies, English language, social studies, mathematics, and science sections of both primary and secondary programmes are selected from the College of Education at Qatar University. The Questionnaire of Attitudes towards Inclusion (QAI) is designed for populations of all genders and sections. Data are analysed statistically initially using the t-test and, later with descriptive statistics in SPSS software. The research findings suggests that future faculty show a positive attitude concerning with inclusive education. However, this attitude toward teaching special children varies which depends on the severity of disability and the nature. Further, teachers prefer to teach mild special children for instance those with learning disabilities. Additionally, the findings reveal no substantial differences in future faculty attitudes to special children in inclusive education with respect to gender or specialization. The study emphasizes the importance of academic and psychological preparation of teachers in Qatari independent schools to understand the nature of disability and motivate them to enhance their acceptance of children with disabilities.
محمد سعد حامد عثمان | Mohamed Saad Hamid Osman | 78