إن الحديث عن مدرسة المستقبل يدفعنا إلى النظر أولا في مقومات وأساليب مدرسة الماضي، التي كانت تعتمد على أساليب وتقنيات محدودة لا تتعدى مستوى الحشو بالمعارف وحفظها؛ لإرجاعها متى طلب الأستاذ ذلك بطريقة آلية، هذا الأخير الذي كان يعتبر مالكا للمعرفة والمتحكم الوحيد في تقنياتها وأساليبها، كما أن آفاق التعليم كانت محدودة لا تتجاوز أسوار المدرسة، بسبب الطريقة الإجرائية في التدريس النابعة من المقاربة بالأهداف.
بالرغم من أن تصورات وأفكار النظرية السلوكية لها الفضل الكبير في رسم معالم التقدم وتحقيق التنمية، من خلال التركيز على دراسة السلوك الإنساني وأهم تأثيراته، لكن ذلك كان رهين الحقبة التاريخية التي شهد فيها المنهج التجريبي تطورا كبيرا، إلا أن بعض جوانب هذه النظرية قد تُجوزت وأصبحت في حاجة إلى التطعيم نظرا لتطور احتياجات الأفراد، وبروز الثورة العلمية والتكنولوجية التي أصبح يعرفها العالم، وكذا متطلبات الانصهار في النسيج المحلي والدولي. إن الدور التقليدي الذي مارسته المدرسة قديما جعلها منغلقة على نفسها مما جعل مكانتها تهتز داخل المجتمع وفي نفوس الممارسين أنفسهم. فإن المدرسة ليست نسقا تربويا معزولا عن البناء الاجتماعي العام، وإنما هي مؤسسة اجتماعية تتفاعل بنيويا وتتكامل وظيفيا مع مختلف الأنساق السوسيو اقتصادية والمهنية والثقافية والسياسية...الخ.
الدكتور الصديق الصادقي العماري
المدرسة العليا للتربية والتكوين بوجدة
https://orcid.org/0009-0001-1446-8013
الملخص الانجليزي
Talking about the school of the future prompts us to first consider the components and methods of the school of the past, which relied on limited methods and techniques that did not go beyond the level of cramming and memorizing knowledge, to be returned automatically whenever the teacher requested it. The teacher was considered the owner of knowledge and the sole controller of its techniques and methods. Furthermore, the horizons of education were limited and did not extend beyond the school walls, due to the procedural method of teaching stemming from the objectives-based approach.
School and development challenges
المدرسة العليا للتربية والتكوين بوجدة
https://orcid.org/0009-0001-1446-8013
Although the concepts and ideas of behavioral theory have greatly contributed to shaping the contours of progress and achieving development, through focusing on the study of human behavior and its most important influences, this was subject to the historical era during which the experimental approach witnessed significant development. However, some aspects of this theory have become outdated and are in need of grafting due to the evolving needs of individuals, the emergence of the scientific and technological revolution that the world is now experiencing, as well as the requirements for integration into the local and international fabric. The traditional role played by schools in the past made them closed in on themselves, which caused their status within society and in the souls of practitioners themselves to be shaken. The school is not an educational system isolated from the general social structure, but rather a social institution that interacts structurally and integrates functionally with various socio-economic, professional, cultural, political systems, etc.
الصديق الصادقي العماري | Seddik Sadiki Amari | 7325