فعالية برنامج مبن على تنظيم مفاهيمي في علاج بعض المفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لتلاميذ المرحلة الإعدادية جزء 2
الملخص العربي
تقع هذه الدراسة في ستة فصول :
الفصل الأول فيها تناول مشكلة الدراسة وتحديدها وخطة دراستها ومصطلحاتها، وتبدأ بالمقدمة التي تناولت أهمية التربية الدينية الإسلامية ودورها الفاعل في تنمية شخصية التلاميذ، كما تناولت واقع التربية الدينية الإسلامية في مدارسنا وما يعتريها من قصور، وأشارت إلي بعض الصعوبات التي تواجه التلاميذ عند دراستهم لمادة التربية الإسلامية، كما أشارت المقدمة إلي أن هناك أساليب عديدة يمكن اتباعها، لعلاج هذه الصعوبات وعودة التربية الإسلامية مكانها الصحيح، ومنها اتباع مداخل حديثة في التدريس ومن هذه المداخل مداخل المفاهيم التي قد تساعد في تدريس التربية الإسلامية بصور متدرجة ومستمرة ومتتابعة بما قد يزلل العقبات ويرقي بأداء المتعلمين0
ثم عرض الباحث للأسباب التي جسدت مشكلة الدراسة أمامه ودعمت هذه الأسباب بالعديد من الدراسات التي أيدتها حتى تجسدت مشكلة الدراسة في "وضع تنظيم مفاهيمي يوزع المفاهيم الدينية الإسلامية على صفوف ومراحل التعليم (رياض أطفال- ابتدائي – إعدادي – ثانوي ) بجمهورية مصر العربية، وبناء برنامج في ضوء هذا التنظيم لعلاج بعض المفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي "0
كما تناول هذا الفصل أهمية الدراسة وأهدافها وحدودها وتساؤلاتها والأدوات المستخدمة فيها وكذلك المنهج المتبع، كما تناول أيضا مصطلحات الدراسة وخطواتها0
أما الفصل الثاني فقد تناول التربية الإسلامية وواقع تدريسها وبدأ بتقديم بسيط عن مفهوم التربية الإسلامية، والتربية الإسلامية ومطالب نمو تلاميذ المرحلة الإعدادية، ومكانة التربية الإسلامية بين المواد الدراسية الأخرى، وأهداف التربية الإسلامية في المرحلة الإعدادية، وواقع التربية الإسلامية في مدارسنا ومشكلاتها، وكذلك طبيعة المجتمع المصري وعلاقته بالتربية الإسلامية، وقام الباحث باستخلاص التوجيهات المأخوذة من جزئية من الجزئيات السابقة للإفادة منها في أدوات وإجراءات الدراسة 0
أما الفصل الثالث فتضمن الحديث عن المفاهيم الدينية الإسلامية والبرامج العلاجية، وقد اشتمل الفصل علي تقديم أشار فيه الباحث إلي تعريف المفهوم بصفة عامه والمفهوم الديني بصفة خاصة، وأنواع المفاهيم الدينية الإسلامية،ونماذج تدريس المفاهيم الدينية، والعوامل المؤثرة في تعلم المفاهيم الدينية، والصعوبات التي تعوق تعلم المفاهيم الدينية، والمفاهيم الخاطئة وسبل علاجها، وتحليل المفاهيم،وخرائط المفاهيم، والمعايير المتبعة في تنظيم المفاهيم الدينية الإسلامية، ومبررات الأخذ بهذا التنظيم، ثم تناول الفصل الحديث عن البرامج العلاجية من تعريفها وأهدافها وتصميمها 0
أما الفصل الرابع فقد جاء ليقدم عرضا تفصيليا لإعداد الأدوات المستخدمة في الدراسة مشفوعة بإجراءات تطبيقها ثم الأساليب التي تم الاعتماد عليها في استخلاص النتائج 0
وقد استخدمت الدراسة مجموعة من الأدوات منها :
1- استبانه تحديد المفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لتلاميذ مراحل التعليم 0
2- استبانه توزيع المفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لتلاميذ التعليم العام على صفوف مراحل التعليم
المختلفة 0
3- اختبار تشخيصي في بعض المفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لتلاميذ الصف الثانــي الإعدادي 0
4- استطلاع رأي لمعلمي موجهي التربية الإسلامية حول صعوبات تعلم تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بعض المفاهيم الدينية اللازمة لهم وأسبابها ومقترحات علاجها 0
5- استطــلاع رأي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي حول بعض المفاهيم الدينيـة الإسلامية اللازمة لهم0
6- برنامج مقترح مبين علي تنظيم مفاهيمي لعلاج بعض المفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي 0
7-اختبار تحصيلي في بعض المفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي 0
أما الفصل الخامس فيتضمن الإجابة عم تساؤلات الدراسة والتوصل إلي نتائجها ومناقشتها ،
وقد توصلت الدراسة إلي مجموعة من النتائج كان من أهمها :
1- بالنسبة للأجابة عن التساؤل الأول والخاص بتحديد المفاهيــم الدينية الإسلامية اللازمة
لتلاميذ التعليم العام ( رياض الأطفال - ابتدائي إعدادي – ثانوي ) فقد تم التوصل إلي قائمة
تضمنت ( 410) مفهوما موزعة على محاور الدراسة كالتالي :
أ-المحور الأول والخاص بمفاهيم العقيدة (61) مفهوما وبنسبة (9ر14%) من إجمالي المفاهيم 0
ب-المحور الثاني والخاص بالعبادات بلغت المفاهيم (158 ) مفهوما أي بنسبة (5ر38%) من إجمالي المفاهيم 0
جـ- المحور الثالث والخاص بالمعاملات بلغت المفاهيم (59) مفهوما أي بنسبة (14,4%)
من إجمالي المفاهيم 0
د- المحور الرابع والخاص بالسيرة النبوية بلغت المفاهيـم (63) مفهــوما أي بنسبــة
(8ر17%) من إجم
الأستاذ الدكتورعبدالرازق مختار محمود | prof Dr/Abdel Razek Mokhtar Mahmoud | 46373