هدف هذا البحث الكشف عن فعالية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات التدريس الإبداعي المناسبة لممارسة معايير التدريس الحقيقي لدى معلمي اللُّغة العربية في تدريسهم، وقياس أثر البرنامج التدريبي على تنمية عادات العقل المنتج لدى تلاميذ المعلمين المتدربين .
0 ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد الأدوات التالية:
- قائمة بمهارات التدريس الإبداعي المناسبة لممارسة معايير التدريس الحقيقي لمعلمي اللُّغة العربية في تدريسهم.
- مقياس لبعض مهارات التدريس الإبداعي المناسبة لممارسة معايير التدريس الحقيقي لدى معلمي اللُّغة العربية في تدريسهم.
- برنامج تدريبي لتنمية مهارات التدريس الإبداعي المناسبة لممارسة معايير التدريس الحقيقي لدى معلمي اللُّغة العربية في تدريسهم.
- قائمة بعادات العقل المنتج التي ينبغي توافرها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية.
- مقياس بعادات العقل المنتج التي ينبغي توافرها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية.
ووفقاً لإجراءات البحث تم تحديد مجموعة البحث من طلاب الدبلوم المهنية للعام الجامعي
(2011-2012م)، وبعد استبعاد الذين لا يعملون في التدريس، والذين لا يعملون في المدارس الإعدادية، ومن يعملون في مناطق بعيدة عن إدارة أسيوط التعليمية، وكذلك الذين يقومون بالتدريس لصفوف غير الصف الثاني الإعدادي، أصبحت عينة البحث الكلية من المعلمين(19) معلماً هم المستهدفون بالتدريب.
أما مجموعة التلاميذ فتكونت من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي لهؤلاء المعلمين الذين بلغ إجمالي عددهم (829 ) تلميذاً موزعين علي (22) فصلا ًمن فصول الصف الثاني الإعدادي بإدارة أسيوط التعليمية، وقد قام الباحث باختيار عينة ممثلة لهؤلاء التلاميذ اختياراً تنظيمياً، عن طريق أخذ كل( تاسع ) من قائمة أسماء التلاميذ المرتبة أبجدياً، وقد بلغ عدد عينة التلاميذ (66) تلميذاً0
وبعد تطبيق تجربة البحث، أوضحت نتائج البحث الحالي فعالية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات التدريس الابداعي المناسبة لممارسة معايير التدريس الحقيقي لمعلمي اللُّغة العربية في تدريسهم لتلاميذ الصف الثاني الاعدادي. كما بينت نتائج البحث أيضاً، الأثر الإيجابي للبرنامج التدريبي علي تنمية عادات العقل المنتج لدى تلاميذ المعلمين الذين خضعوا للبرنامج التدريبي
وقد خرج البحث بمجموعة من التوصيات من أهمها:
1- ضرورة تزويد الطالب المعلم للغة العربية قبل الخدمة بمهارات التدريس الإبداعي ومعايير التدريس الحقيقي وعادات العقل المنتج، وذلك من خلال مقررات مبادئ التدريس وطرق التدريس والوسائل التعليمية، وتدريبهم عليها بمعامل الوسائل التعليمية والتدريس المصغر بكليات التربية .
2- تضمين الأنشطة التعليمية التي تسهم في عادات العقل المنتج وكذلك تنمية التفكير الإبداعي لدي المتعلمين في مقررات اللغة العربية بحيث تتنوع تلك الأنشطة، وما يتناسب والمحتوى المعرفي في كل صف دراسي.
3- ضرورة تنويع أساليب ووسائل التقويم التي يستخدمها معلمو اللغة العربية بحيث تشمل: الأسئلة التباعدية مفتوحة النهاية، والأسئلة التحفيزية، والأسئلة ذات المستويات المعرفية العليا.
4- تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة على استخدام أساليب وإستراتيجيات تنمية مهارات التدريس الإبداعي حتى يتمكنوا من تطوير أساليبهم التدريسية.
5- الاهتمام بوضع المادة المتعلمة في صورة مهام أو مشكلات من شأنها أن تتحدى قدرات المتعلمين العقلية، تؤدي إلى دفع المتعلمين لاستخدام قدراتهم العقلية المتنوعة أثناء التعلم.
6- تدريب موجهي اللغة العربية بمراحل التعليم العام على مهارات التدريس الإبداعي والتدريس الحقيقي، لتوجيه المعلمين ومساعدتهم على الأداء التدريسي الإبداعي.
7- توجيه القائمين على العملية التعليمية بضرورة توفير مناخ تعليمي يتسم بالمرونة لمساعدة معلم اللغة العربية على التجديد والإبداع، وتهيئة بيئة صفية تساعد على تنمية التعلم الحقيقي، وعادات العقل المنتج لدى التلاميذ.
تاريخ النشر
01/01/2012
الناشر
مجلة كلية التربية- تصدرها كلية التربية – جامعة أسيوط
الأستاذ الدكتورعبدالرازق مختار محمود | prof Dr/Abdel Razek Mokhtar Mahmoud | 46373