The current study aimed at identifying the training needs for science teachers, high basic stage in the field of scientific labs at schools in Hebron Governorate. The study also aimed at specifying the role of some chosen changes for these needs. To achieve the objectives of the study, the researcher designed a questionnaire to introduce the needs, and divided them into five domains. These fields were made up of 44 items.
The results of the study showed that the training needs for teachers at the instrument were high, and as for the five domains, they were as follows according to their importance. Training needs for safety conditions were in the first place, training needs for carrying out activities in the lab was in the second place, the needs of methods and techniques inside the lab were in the third place, the training needs for planning the lesson were in the fourth place, the need for evaluating students inside the lab were in the last place.
But the results of the study have demonstrated no statistically differences at the level of significance (α ≤0.05) in teachers' estimates on the training needs which are hence attributed to the variables (directorate, specialization, academic qualification, years of experience and Number of courses in the laboratory field).
The study also recommended, based on the results, the importance of training teachers according to their needs by making specialized training courses in the lab field, doing committees at the level of directorates to follow up the training needs continuously in order to improve the needed skills.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى الاحتياجات التدريبية لمعلمي علوم المرحلة الأساسية العليا في مجال المختبر العلمي في مدارس محافظة الخليل، وهدفت أيضا إلى تحديد دور عدد مـن المتغيـرات المختـارة فـي تلـك الاحتياجات. ولتحقيق أهداف الدراسة صمم الباحث استبانة للتعرف على الاحتياجات حيث قسمت إلى خمس مجالات، اشتملت على 44 فقرة.
أظهرت نتائج الدراسة أن الحاجات التدريبية للمعلمين والمعلمات على الأداة ككل جاءت كبيرة، ومن حيث المجالات الخمس مرتبـات حسـب أهميتها كما يلي: الاحتياجات التدريبية لشروط السلامة والأمن في المختبر المرتبة الأولى، الاحتياجات التدريبية لتنفيذ الأنشطة والوسائل التعليمية المرتبة الثانية، الاحتياجات من طرائق وأساليب التدريس داخل المختبر المرتبة الثالثة، الاحتياجات التدريبية لتخطيط الدرس داخل المختبر المدرسي المرتبة الرابعة، الاحتياجات لتقويم الطلبة داخل المختبر حصل على المرتبة الأخيرة. ولم تظهر نتائج الدراسة فروقاّ ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≤ α) في تقديرات المعلمين للاحتياجات تعزى إلى متغيرات: (المديرية، التخصص، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، عدد الدورات في مجال المختبر) وقد أوصت الدراسة – بناء على هذه النتائج بضرورة تدريب المعلمين وفق احتياجاتهم من خلال عقد دورات تدريبية متخصصة في مجال المختبر، والعمل على تشكيل لجان متابعة على مستوى المديريات لرصد الاحتياجات التدريبية بشكل دوري من أجل رفع الكفايات والمهارات اللازمة.