عنوان المقالة:نموذج تدريسى مقترح لتنمية مهارات الكتابة والتفكير التأملى وتخطيط الدرس والتحصيل لدى الطلاب المعلمين ذوى أساليب التعلم المختلفة A PROPOSED TEACHING MODEL FOR DEVELOPING WRITING SKILLS , REFLECTIVE THINKING ,LESSON PLANING ,AND ACHIEVEMENT OF STUDENT TEACHER WITH DIFFERENT LEARNING STYLES
هدف البحث إلى اقتراح نموذج تدريسي وقياس فاعليته في تنمية مهارات الكتابة والتفكير التأملي والتخطيط للدروس والتحصيل لدى الطلاب المعلمين ذوى أساليب التعلم المختلفة، وتألف النموذج من ثلاث مراحل: القراءة والتساؤل والتلخيص، استغرق تطبيق تجربة البحث فصلا دراسيا كاملا، بواقع ساعتين أسبوعيا، تكونت مجموعة الدراسة من 117 طالبة في المستوى السابع في كلية التربية بجامعة المجمعة تم تقسيمهن إلى 77 طالبًة في المجموعة التجريبية ، و 44 طالبًة في المجموعة الضابطة. درست المجموعة التجريبية باستخدام النموذج المقترح، والمجموعة الضابطة درست باستخدام المحاضرة التقليدية.
أظهرت النتائج أن النموذج التدريسي المقترح كان فعالًا في تطوير مهارات الكتابة والتفكير التأملي والتخطيط للدروس والتحصيل الذي أثبتته الدرجات الزائدة للمجموعة التجريبية وقيمة اختبار(ت) التي جاءت دالة عند مستوى 0،01 ،
الملخص الانجليزي
A proposed teaching model for developing writing skills, reflective thinking, lesson planning,
and achievement of student teacher with different learning styles. This research aimed at
proposing a teaching model and measuring its effectiveness in developing writing skills,
reflective thinking, lesson planning, and achievement of student teacher with different learning
styles. The research consisted of three stages: reading, questioning and summarizing, Research
experiment applicated through full semester. 2 hours per week. The sample of the research
was 117 seventh level students at Elmjmah faculty of education, Saudi Arabia 77 students
became as an experimental group, and 44 students as control group. The experimental
instructed using the proposed model, and the control group given traditional lecture. The results
showed that the proposed teaching model was effective in developing writing skills, reflective
thinking, lesson planning, and achievement proven by the increased score of the experimental
group and the t-test value which significant at 0,01 level. The second hypotheses accepted
partly that there are significant difference in achievement for visual learning style students, not
in other variables: writing skills, reflective thinking and lesson planning.
تاريخ النشر
30/03/2020
الناشر
International Journal of Research and Reflection in Educational Sciences
سعاد جابر محمود حسن | SUAD Gaber Mohamed | 9437