منهاج الرياضيات لمراحل التعليم العام في الجمهورية اليمنية بين الواقع والطموح (دراسة تقويمية)
يوسف يحيى علي جبار | Yousif Yahya Ali Jabbar
01/09/2023 القراءات: 1110
الملخّص:
هدفت الدراسة إلى تقويم مناهج الرياضيات للصفوف (1-12) لمراحل التعليم العام في الجمهورية اليمنية، وتحديد جوانب القوة والضعف فيها، وموضوعات الحذف الإضافة المقترحة، والتعرف على المشكلات التي تواجه المعلم أثناء تدريس الرياضيات. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من الوثيقة العامة للرياضيات، ووثيقتي الحلقة الأولى والثانية، بالإضافة إلى جميع الكتب المدرسية وأدلة المعلم لمادة الرياضيات للصفوف (1-12)، والبالغ عددها (29) كتاب مدرسي وتمارين و(15) دليل معلم. كما تم اختيار عينة قصدية من المعلمين والموجهين لمادة الرياضيات من أمانة العاصمة، بلغ عددهم (32) معلمًا، و(14) موجه. وعينة من الخبراء والأكاديميين من جامعة صنعاء ومركز البحوث والتطوير التربوي ووزارة التربية والتعليم، بلغ عددهم (12) خبيرًا. وتمثلت أدوات الدراسة من (6) استبانات؛ منها (3) استبانات مغلقة لتحليل (وثائق الرياضيات، الكتب المدرسية، أدلة المعلمين)، و(3) استبانات مفتوحة (الملاحظات والأخطاء، موضوعات الحذف والإضافة، المشكلات التي تواجه المعلم). وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً أظهرت الدراسة النتائج الآتية: - مستوى توافر المؤشرات العلمية في الكتاب المدرسي ودليل المعلم ووثيقة المنهاج للحلقة الأولى (متوسط، مرتفع، متوسط) على التوالي، وبمتوسطات حسابية (2.32، 2.53، 2.32)، وانحرافات معيارية (0.24، 0.22، 0.14). - مستوى توافر المؤشرات العلمية في الكتاب المدرسي ودليل المعلم ووثيقة المنهاج للحلقة الثانية (متوسط، متوسط، مرتفع) على التوالي، وبمتوسطات حسابية (2.04، 1.77، 2.60)، وانحرافات معيارية (0.46،0.42 ، 0.37). - مستوى توافر المؤشرات العلمية في الكتاب المدرسي ودليل المعلم للحلقة الثالثة (متوسط، مرتفع) على التوالي، وبمتوسطات حسابية (2.17، 2.51)، وانحرافات معيارية (0.31، 0.19). - مستوى توافر المؤشرات العلمية في الكتاب المدرسي ودليل المعلم للحلقة الرابعة القسم العلمي (متوسط)، وبمتوسطات حسابية (2.08، 2.26)، وانحرافات معيارية (0.20، 0.30). أما مستوى توافر المؤشرات العلمية في الكتاب المدرسي ودليل المعلم للحلقة الرابعة القسم الأدبي (متوسط، مرتفع) على التوالي، وبمتوسطات حسابية (2.13، 2.69)، وانحرافات معيارية (0.23، 0.12). - مستوى توافر المؤشرات العلمية في الوثيقة العامة لمنهاج الرياضيات للصفوف (1-12) (مرتفع)، وبمتوسط حسابي (2.47)، وانحراف معياري (0.25). - تحديد عدد جوانب القوة وجوانب الضعف في كتب الرياضيات المدرسية، واقتراح بعض المعالجات لها. - إقترح عدد من موضوعات الحذف والإضافة في كتب الرياضيات المدرسية، مع ذكر المبررات لذلك. - تحديد عدد من المشكلات التي تواجه المعلم أثناء تدريسه لمادة الرياضيات والمتعلقة بـ (الكتاب المدرسي، دليل المعلم، المتعلم). وفي ضوء تلك النتائج قدّمت الدراسة عددًا من التوصيات، أبرزها ضرورة تنقيح مناهج الرياضيات المطورة للحلقة الأولى لتلافي جوانب الضعف فيها، وتطوير مناهج للصفوف (4-12) لتتفق مع روح العصر وتواكب التطورات العلمية والتربوية الحديثة، وضرورة تدريب المعلمين وتطوير مهاراتهم وقدراتهم والاهتمام بتحسين أوضاعهم.
الملخص الانجليزي
The study aimed at evaluating the mathematics curricula for grades (1-12) of basic and secondary education in the Republic of Yemen, for identifying their strengths and weaknesses, purpose of addition and deletion topics, and to identify the problems facing the teacher while teaching mathematics. The study relied on the descriptive analytical approach, and the study population consisted of the general document of mathematics, the documents of the first and second cycles, in addition to textbooks and teacher's guides for mathematics for grades (1-12). The number is (29) textbooks and (15) teacher's guide. A sample of (32) mathematics teachers, and (14) mathematics mentors were selected intentionally from the Capital Secretariat. Also, 12 experts and academics from Sana'a University, the Educational Research and Development Center and the Ministry of Education, were selected. To achieve the objectives of the study (6) questionnaires were used; Including (3) closed questionnaires for analysis (mathematics documents, textbooks, and teachers' guides), and (3) open questionnaires (observations and errors, deletion and addition topics, and problems facing the teacher). After the collected of the data analyzed statistically, the Analysis of the data showed the following results: - The textbook, teacher's guide, and curriculum document for the first cycle (1-3) obtained an arithmetic mean (2.32, 2.49, 2.32) respectively, a standard deviation (0.24, 0.22, 0.14), and a relative weight (77.49%, 82.93%, 77.22%). and availability level (medium, high, medium). - The textbook, the teacher's guide, and the curriculum document for the second cycle (4-6) got an arithmetic mean (2.06, 1.68, 2.60) respectively, a standard deviation (0.46, 0.42, 0.37), and a relative weight (68.52%, 55.89%, 81.67%) and availability level (medium, medium, high). - The textbook and teacher's guide for the third cycle (7-9) obtained an arithmetic mean (2.18, 2.51), respectively, a standard deviation (0.31, 0.19), a relative weight (72.62%, 83.60%), and an availability level (medium, high). - The textbook and teacher’s guide for the fourth episode (10-12) of the scientific section obtained an arithmetic mean (2.05, 2.19), respectively, a standard deviation (0.20, 0.29), a relative weight (68.44%, 73.11%), and an
تقويم منهاج الرياضيات، الكتب المدرسية، أدلة المعلم، وثيقة المنهاج، التعليم العام، المراحل الدراسية
يجب تسجيل الدخول للمشاركة في اثراء الموضوع
مواضيع لنفس المؤلف
مواضيع ذات صلة