أنواع التقويم في العملية التربوية والتعليمية
ميز محمد خليفة ضو | Meaz mohammed kalefa dhaw
31/05/2020 القراءات: 49130
أنواع التقويم :-
هنالك أنواع مختلفة للتقويم مرتبة زمنيا (حسب التوقيت الزمني)، وهي التقويم القبلي (المستوي) الذي يتم قبل البدء عملية التدريس، والتقويم التكويني، والتقويم التشخيصي الذي يتم إثناء تنفيذ عملية التدريس والتقويم البعدي والختامي.
أولا:- التقويم القبلي :-[المستوي[ reevaluation]]
يقصد بالتقويم القبلي جمع بيانات الخبرات والمعلومات والمهارات والقيم والاتجاهات التي تؤلف متطلبات سابقة لتعلم جديد ,أو مايطلق عليه الاستعداد المفاهيمي ويتم التقويم القبلي في بداية التدريس حيث يقوم المعلم بالتأكد من درجة امتلاك الطالب للمهارات والقدرات اللازمة لبدء التدريس بعمل اختبار مستوي يعطي الأهداف التعليمية المتعلقة بالوحدة قبل التدريس.
أهداف التقويم القبلي:
يهدف التقويم القبلي إلى العديد من الأمور منها:-
-الكشف عن المعلومات والمهارات والقيم الضرورية اللازمة التي يجب علي الطلبة امتلاكها قبل البدء بتدريس الموضوع وهذا يساعد علي اكتشاف واقع مهارات التلاميذ ومعلوماتهم الحالية
- تحديد مستوي استعداد الطلبة للتعلم.
-كشف جوانب القوة أوالضعف في تعلم الطلبة.
-كشف المشكلات الدراسية التي توافق تقدم تعلم الطلبة.
-تحديد مستوي قدرات واهتمامات وميول الطلبة.
ثانيا :-التقويم التكويني formative Evaluation
التقويم التكويني أو البنائي من أكثر أنواع التقويم استخداما لدي العلمين ,نظر لطبيعة محتوي المادة الدراسية وطرائق وأساليب تدريسها يستخدمونه إثناء الأنشطة التعليمية المختلفة,بالشرح والتفسير والمناقشة ,وتوظيف المهارات وغرس الاتجاهات و القيم والإعمال الكتابية الصفية وتدريس الخرائط.
يحدث هذا النوع من التقويم خلال التدريس وغرضه ومراقبة تعلم الطلبة وتوجيه سير عملية التدريس إثناء تشكيل المفاهيم وبيان هل يسير المعلم باتجاه تحقيق الأهداف التدريسية المزمع تنفيذها ,أم إن هناك انحرافا عن المسار ومن ثم يستطيع إن يتخذ قراره المتعلق بالتدريس بأن يستمر فيه أو يعدله ويعيد تشكيله من جديد.
ومن أدوات التقويم التكويني :-
الأسئلة الشفوية, والملاحظات غيرالرسمية, والاختبارات القصيرة والواجبات وأوراق العمل, وتستخدم المعلومات التي يتم جمعها من خلال أدوات التقويم التكويني في تزويد المعلم والمتعلم بالتغذية الراجعة التي تسهم في تحسين أداء المعلم من خلال معرفته بنقاط القوة والضعف في تدريسه فيعمل علي تعزيز بنقاط القوة وتلاشي نقاط الضعف ,كما تسهم في إعادة تشكيل العملية التدريسية بحيث تصبح أكثر ملائمة للمتعلم وكل ذلك يتم إثناء سير عملية التدريس وليس في نهايتها.(قطاوي ، 2007: 515)
ثالثا :- التقويم التشخيصي :- Diagnostic Evaluator
لقد كشفت البحوث التي أجريت على أنواع التقويم إن للتقويم التشخيصي أثراً ايجابيا على تعلم التلاميذ، ويختلف التقويم التشخيصي عن التقويم الشامل في أنه لايتم بعد الانتهاء من التدريس وأنما يتم قبل البدء في التدريس وإثناؤه وبعد الانتهاء منه.(الدوسري،2001: 350)
هو نوع من أنواع الاختبارات محكية المرجع تهدف إلي التحقيق من اكتساب المتعلم كفايات و مهارات أساسية تعبر عن نواتج تعليمية محدودة ومحدودة, وتشخيص الصعوبات التي تصادفه إثناء تعلمه وتدربه, والتعرف إلي مصادر الأخطاء سواء كانت ناجمة عن سواء الفهم أوعن عدم التمكن من الاجراءت أو العمليات التي تنطوي عليها هذه الكفايات أو المهارات وبذلك تساعد المعلم في تصميم أساليب تعليمة علاجية مناسبة تسير علي المتعلم تصحيح هذه الأخطاء ومتابعة التعلم في تصميم أساليب تعليمية علاجية مناسبة من اجل تحقيق الكفايات أو المهارات المرجوة. (قطاوي،2007: 517)
رابعاً:- التقويم الختامي
يستخدم هذا النوع من التقويم في نهايته عملية التدريس وعادة يتضمن اختبار نهاية الوحدة, ومنتصف الفصل, ونهاية الفصل أو العام الدراسي ومشاريع وتعيينات مرتبطة بانتهاء وحده دراسية كاملة أو فصلا دراسيا لتقويم مقدار ماتحقق من الأهداف التعليمية والإصدار إحكام تقويمية علي مقدار النجاح الذي تحقق, ويستخدم التقويم الختامي لإغراض منها (عندما يكون في نهاية عملية التدريس) منح الشهادات, والمساعدة في إصدار قرارات متعلقة النجاح والرسوب, والوضع في المكان المناسب, أو تحديد المستوي الذي حققه الطالب في مرحلة من مراحل سلسلة تعليمية أو تدريبية معينة من أجل اتخاذ قرار بانتقاله للمرحلة التالية في هذه السلسلة, كما يستخدم في تقويم فاعلية البرامج أو المناهج أوالطرائق التدريسية ويتميز هذا النوع من التقويم شمولية وتغطيته للمادة الدراسية واحتوائه علي اختبارات كتابية وأدائية؛ كما يعطي المدرس فكرة عن فاعلية تدريسه ومن أدواته الاختبارات الرسمية والمشاريع وأوراق نهاية الفصل .
عموما يمكن القول وبناء علي الهدف العام لعملية التقويم والمتمثل في توفير معلومات تساعد علي تحسين أداء كل من المعلم والمتعلم بما يحقق الأهداف المطلوبة
إن التقويم يمكن النظر إليه بمثابة عملية تشخيصية علاجية في كل إشكاله(التقويم القبلي-التكويني – الختامي) (قطاوي،2007: 215-220)
التقويم - التدريس - الطالب - مهارات
يجب تسجيل الدخول للمشاركة في اثراء الموضوع
مواضيع لنفس المؤلف
مواضيع ذات صلة