عنوان المقالة:برنامج قائم على التدريس التأملي لتنمية مهارات التدريس وفق معايير الجودة وتعديل توجه النظرية التدريسية لدى معلمات اللغة العربيةوالدراسات الإسلامية ما قبل الخدمة بمصر والسعودية Reflective Teaching based program for developing teaching skills in accordance with quality standards and improving Teaching theory of Arabic language and Islamic pre-service teachers in Egypt and Saudi Arabia
هدف البحث إلى تعرف فاعلية برنامج قائم على التدريس التأملى في تنمية مهارات التدريس وفق معايير جودة التدريس وتعديل توجه النظرية التدريسية لدى معلمات اللغة العربية والدراسات الإسلامية ما قبل الخدمة بمصر والسعودية وتكونت مجموعة البحث من 16 معلمة مصرية، و40 معلمة سعودية، اتبع البحث المنهج التجريبي، وتصميم المجموعة التجريبية الواحدة، وبتطبيق مقياس التدريس التأملي ومقياس النظرية التدريسية وبطاقة ملاحظة مهارات التدريس توصل إلى النتائج الآتية:
تدنى مستوى ممارسة التدريس التأملى لدى معلمات اللغة العربية والدراسات الإسلامية ما قبل الخدمة المصريات والسعوديات، وتبنى المعلمات نظرية تدريس تقليدية، وأثبت البرنامج فاعلية في تنمية مهارات التدريس لدى المجموعتين، كما ظهرت أنماط متعددة للتأمل فى مراحل التدريس الثلاثة لدى المجموعتين وهى: الوصفي والتفسيري والمقارن والتقويمي بنسب مختلفة، كما أدى تطبيق البرنامج إلى تحسين توجه النظرية التدريسية من النمط التقليدي إلى النمط البنائي.
أوصى البحث بدمج التدريب على التدريس التأملي في برامج إعداد المعلم، وتوفير قاعدة نظرية عند التدريب على التدريس التأملي لتكون إطارا مرجعيا للتأمل، وضرورة تعريف معلمات ما قبل الخدمة بمعايير جودة التدريس.
ا
الملخص الانجليزي
The aim of this study identify the effectiveness of a reflective teaching based program on developing teaching skills according to quality standards and improve Teaching theory of Arabic language and Islamic studies pre-service teachers in Egypt and Saudi Arabia ,The research group consisted of 16 Egyptians,& 40 Saudian student teachers, reflective teaching scale, teaching theory scale and teaching skills observation card ,the results showed revealed: Low level of reflective teaching practice for both groups, both groups were holding traditional teaching theory, the program was effective in developing teaching skills ,there are different types of reflections for both groups in the three phases of teaching: descriptive , interpretative, comparative, and evaluative with different ratios ,teaching theory changed toward constructive theory, the research recommended:
• inserting training on reflective teaching in teacher preparation program,
• providing theoretical database about reflective teaching to be a frame work for reflection
• Informing pre-service teachers about teaching quality criteria.
تاريخ النشر
08/07/2013
الناشر
المجلة الدولية التربوية المتخصصة
رقم المجلد
2
رقم العدد
7
الكلمات المفتاحية
التدريس التأملى، النظرية التدريسية، معلمات ما قبل الخدمة ، أنماط التأمل، معايير جودة التدريس.
سعاد جابر محمود حسن | SUAD Gaber Mohamed | 9513