عنوان المقالة:توظيف المبادئ التوجيهية لتطوير الكفاءة الوجدانية في تصميم برنامج تدريبي مبني على مهارات الذكاء الوجداني Employing guidelines to develop emotional competence in designing a training program based on emotional intelligence skills
توظيف المبادئ التوجيهية لتصميم برامج الكفاءة الوجدانية في تصميم برنامج تدريبي مبني على مهارات الذكاء الوجداني
تقدم هذه الورقة تجربة عملية لتطبيق أثنان وعشرون مبدأ توجيهيا لتصميم برامج الكفاءة الوجدانية، استنادا إلى أفضل المعرفة المتاحة حول كيفية تعزيز التعلم الاجتماعي والعاطفي، وفقا لما توصل إليه اتحاد أبحاث الذكاء الوجداني في المنظمات من الأدبيات البحثية في التدريب والتطوير والإرشاد والعلاج النفسي، وتغيير السلوك (Cherniss, Goleman, Emmerling, Cowan & Adler, 1998). حيث تبين كيف تم توظيف هذه المبادئ عمليًا في إعداد برنامج تدريبي مبني على مهارات الذكاء الوجداني لتحسين معتقدات الكفاءة الذاتية وجودة الحياة لدى عينة من المعلمن العُمانيين.
واستخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي القائم على جمع المعلومات والمراجع والمصادر ذات العلاقة لتكوين الإطار النظري للدراسة. والمنهج شبه التجريبي: وهو المنهج الذي اتبعه الباحث في تصميم البرنامج التدريبي الذي يقدمه كنموذج لتطبيق المبادئ التوجيهية. حيث استخدم المنهج شبه التجريبي، نظام المجموعة الواحدة، والذي يعتمد على القياس القبلي البعدي عند تنفيذ تجربة البحث، وذلك للتعرف على فاعلية برنامج تدريبي مبني على مهارات الذكاء العاطفي (المتغير المستقل) في تحسين مستوى جودة الحياة ومعتقدات الكفاءة الذاتية لدى المعلمين بسلطنة عُمان. (المتغيرين التابعين).
وتم اختيار عينة قصدية تكونت من 20 معلما ومعلمة (بواقع 9 معلمات، و 11 معلم). هؤلاء ال20 معلمًا ومعلمة تم اختيارهم وفقًا لنتائج المشروع الاستراتيجي البحثي الذي قام به باحثون من جامعة السلطان قابوس ووزارة التربية والتعليم بسلطنة عًمان، والمشروع كان بعنوان بعنوان: "التنبؤ بالتحصيل الدراسي للطلبة العمانيين: دراسة متعددة التصاميم لأثر جودة الحياة لدى المعلمين العمانيين ومعتقدات كفاءتهم الذاتية و ذكائهم العاطفي"
وتبرز هذه الورقة الجانب التطبيقي لهذه المبادئ التوجيهية للتدريب الاجتماعي والعاطفي التي تقسم إلى أربع مراحل تتطابق مع العملية المثلى لمساعدة الأفراد على زيادة كفاءتهم العاطفية والاجتماعية: الإعداد، التدريب، نقل أثر التدريب والمحافظة عليه، والتقييم.
الملخص الانجليزي
Employ the guidelines for designing emotional competence programs in designing a training program based on emotional intelligence skills
This paper provides a practical experiment to apply twenty-two guiding principles for designing emotional competency programs, based on the best available knowledge on how to enhance social and emotional learning, according to the findings of the Association for Emotional Intelligence Research in organizations from research literature in training and development, counseling, psychotherapy, and behavior change ( Cherniss, Goleman, Emmerling, Cowan & Adler, 1998). It shows how these principles were used in practice in preparing a training program based on emotional intelligence skills to improve beliefs in self-efficacy and quality of life for a sample of Omani teachers.
In this study, a descriptive approach based on gathering information, references and related sources was used to form the theoretical framework for the study. The semi-experimental approach: It is the approach the researcher has taken in designing the training program that he provides as a model for applying the guidelines. Where the semi-experimental approach used the one group system, which depends on pre-telemetric measurement when carrying out the research experiment, in order to identify the effectiveness of a training program based on the skills of emotional intelligence (independent variable) in improving the quality of life and self-efficacy beliefs of teachers in the Sultanate of Oman. (Dependent variables).
An intentional sample of 20 male and female teachers was chosen (with 9 female teachers and 11 male teachers). These 20 male and female teachers were chosen according to the results of the strategic research project carried out by researchers from Sultan Qaboos University and the Ministry of Education in the Sultanate of Oman, and the project was titled: “Predicting the Academic Achievement of Omani Students: A Multiple Design Study of the Impact of Quality of Life on Omani Teachers and their Self-Competency Beliefs and Their emotional intelligence
This paper highlights the practical side of these social and emotional training guidelines that are divided into four phases that correspond to the optimal process to help individuals increase their emotional and social competence: preparation, training, transfer and maintenance of training impact, and evaluation.
حمد بن حمود بن سليمان الغافري | Hamed Hamood Sulaiman AL GHAFRI | 7934