The study aimed to prepare a questionnaire for the reality of e-learning to teach fencing in the College of Physical Education and Sports Science, and to identify the level of e-learning to teach fencing through it, and to identify the evaluation of e-learning to teach fencing from the viewpoint of the beneficiary students, the descriptive approach was adopted in the case study method on a sample of (170) (A student who is obligated to communicate in the presence of electronic classes was deliberately selected at a rate of (87.179%) from their community represented by the third stage students in the College of Physical Education and Sports Science / University of Baghdad, who are (195) students. According to the study requirements, they were randomly divided into three samples, and the researchers deliberately built A questionnaire on (100) students, including thematic steps, according to the determinants of measurement and evaluation.
The fencing lesson requires a role for the teacher in continuous correction and evaluation, and this form is a limitation in its sufficiency in e-learning. This is what students cannot provide outside the halls, and it is necessary to support the e-learning experience for practical lessons by providing feedback and evaluation software that support the current programs to increase student activation and determine the role of the teacher who has the most burden in this learning, And it is necessary to conduct a careful review of the curricula of fencing in the colleges of physical education and sports science and determine what is appropriate in e-learning, and it is necessary for colleges of physical education and sports science to develop plans to address emergency crises that lead to communication with students remotely taking into account the specificity of the teaching in which it differs from The remaining colleges.

هدفت الدراسة إلى إعداد إستبانه لواقع التعلم الألكتروني لتدريس المبارزة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة ، والتعرف على مستوى التعلم الألكتروني لتدريس المبارزة بوساطتها ، والتعرف على تقويم التعلم الألكتروني لتدريس المبارزة من وجهة نظر الطلاب المستفيدين ، أُعتُمِدَ المنهج الوصفي بأسلوب دراسة الحالة على عينة بلغت (170) طالب متلزم بالتواصل في حضور الصفوف الألكترونية أختيروا عمدياً بنسبة (87.179 %) من مجتمهم المتمثل بطلاب المرحلى الثالثة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة/جامعة بغداد البالغ عددهم (195) طالب ، وبحسب متطلبات الدراسة قسموا عشوائياً إلى عيناتٍ ثلاث ، وعمد الباحثون إلى بناء استبانه على (100) طالب منهم بخطوات منهجية على وفق محددات القياس والتقويم وبعد استكمال الاسس العلمية للاستبانه تم تصميمها ألكترونياً (Online Questionnaire) باعتماد تطبيقات (Google Drive) وتجريبها على العينة الإستطلاعية البالغ عددهم (5) طلاب ، ومن ثم تطبيقها على عينة التطبيق البالغ عددهم (65) طالب وتحقق الباحثان من النتائج بنظام ((SPSS-V26 ، وكانت يساعد التعلم الالكتروني في الصفوف الافتراضية في دعم البنية المعرفية المساندة للتعلم في درس المبارزة من وجهة نظر الطلاب ، إلا أنه يحد من تنشيط دور الطالب في المشاركة بفاعلية في الدرس ، يتطلب درس المبارزة دور للمعلم في التصحيح والتقويم المستمر وشكل ذلك قصوراً في كفايته في التعلم الألكتروني ، وأن خصوصية مادة المبارزة تستدعي توافر منهجاً يلائم أدواتها الرياضية التي يحتاجها التطبيق العملي وهذا ما يتعذر على الطلاب توفيرها خارج القاعات ، ومن الضروري دعم تجربة التعلم الالكتروني للدروس العملية بتوافر برامجيات للتغذية الراجعة والتقويم تساند البرامج الحالية لزيادة تنشيط الطالب وتحديد دور المعلم الذي عليه العبئ الأكثر في هذا التعلم ، ولابد من إجراء مراجعة دقيقة للمناهج الدراسية لمادة المبارزة في كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة وتحديد ما يتلائم منها في التعلم الألكتروني ، ومن الضروري لكليات التربية البدنية وعلوم الرياضة وضع خطط لمعالجة الازمات الطارئة التي تؤدي إلى التواصل مع الطلاب عن بعد بمراعاة خصوصية التدريس فيها الذي يختلف عن باق الكليات .