عنوان المقالة:المقاربة بالكفاءات من المفاهيم والمصطلحات الى الاجراءات والممارسات Approach competencies from concepts and terminology to procedures and practices
إن الإنتقال من مقاربة إلى أخرى ليس وليد نزوة حب التغيير، أو نتيجة عمل ارتجالي ، وإنما نتيجة نظرية وتطبيقية لجملة المشكلات ، والصعوبات التي تم تسجيلها في تطبيق المقاربات السابقة وهذا ما حدث في الجزائر سنة 2003 باعتماد المقاربة بالكفاءات التي تجعل التلميذ محور العملية التعليمية / التعلمية ،بل يكون في قلب منظومة التعلم يبادر ، ويساهم في بناء تعلماته ،ويسعى إلى توظيف مكتسباته في حل وضعيات إشكالية ،وما على المعلم إلا مساعدته ،وتوجيهه من خلال تقويم مجهوداته .
وإذا كان العمل بهذه المقاربة يدخل في سياق مواكبة التطورات المحلية والعالمية ، فإننا سنحاول في هذه المداخلة الاجابة عن التساؤل التالي : ماهو مكمن الخلل الذي جعل هذه المقاربة لا تؤتي أكلها كما كان مخططا له وإن كان من الفطرة أن يصادف كل إصلاح، وفي شتى المجالات ، أو الأنظمة مجموعة من المعيقات، أو المشاكل التي تعرقل السير الحسن لهذا الإصلاح وبلوغه الأهداف المسطرة? أهي اشكالية في صياغة مركبات الكفاءة ، ومفاهيمها، ومصطلحاتها، وكل ما يتعلق بالجانب النظري ، أم هي اشكالية ممارسات تدريسية لجيل من المعلمين تعود على العمل بطريقة معينة يصعب تغييرها ،أم هو التسرع في تنفيذها (المقاربة) ، وعدم اخضاعها للتجربة والتقويم?
الملخص الانجليزي
The transition from one approach to another is not the result of the whim of love of change, or the result of an improvised action. It is a theoretical and practical result of all the problems and difficulties that were recorded in the application of previous approaches. This is what happened in Algeria in 2003 by adopting the competency approach that makes the student the center of the educational process. It is at the heart of the learning system to initiate and contribute to the building of its teachings, and seeks to employ its gains in resolving problematic situations, and the teacher should only help him and guide him through the evaluation of his efforts.
If this approach comes within the context of keeping pace with local and global developments, we will try in this intervention to answer the following question: What is the reservoir of the imbalance that made this approach do not pay as planned, although it is common to encounter every reform in various fields or regulations A set of obstacles or problems that impede the good conduct of this reform and achieve the goals set? Is it problematic in the formulation of competency compounds, concepts and terminology, and everything related to the theoretical aspect, or is the problem of teaching practices for a generation of teachers who return to work in a certain way that is difficult to change, or is it rushing to implement it and not subject it to experimentation and evaluation?
حرايز رابح | Heraiz Rabah | 8617