Child care in kindergarten institutions in the light of the Islamic vision
If the embryo stage is in essence the stage of the biological formation of the human being, then the stage of undistinguished childhood is essentially the stage of his psychological formation, which is of course an extension of the previous stage, but - and this is the most important - the basis for the following stages and stages, and therefore any educational failure in This stage constitutes an educational obstacle to proper growth in the following stages.
Hence, the issue of the study was an attempt to reveal the Islamic educational trends, ideas and principles that contribute to building the personality of the undistinguished child in kindergarten institutions, and transferring them from the declarative knowledge format to the procedural knowledge format.
In this context, the study sought to clarify the contributions of Islamic education in caring for the undistinguished child, and to root the work of kindergarten institutions in the light of the foundations of Islamic educational theory, and to identify the demands of growth at this stage in all its dimensions, while highlighting the efforts and contributions of Muslim jurists and scholars in educational thought.
The researcher will take the descriptive approach: to answer the analytical aspect of the study, and the deductive approach to elicit the most important texts that define the Islamic vision in caring for the undistinguished child.
The study concluded that the Islamic educational vision was more realistic than many modern educational visions, and that the theory of eligibility and statehood that emerged from it took into account integration, and the pre-discrimination stage was considered a stage of total dependence on others in its beginning to almost total dependence on the self in Its end, as it considered tenderness and play its most important demands

إذا كان طور الجنين هو في جوهره طور التكوين البيولوجي للإنسان، فإن طور الطفولة غير المميزة هو في أساسه طور التكوين السيكولوجي له، وهو بالطبع امتداد للطور السابق، إلا أنه - وهذا هو الأهم- أساس للمراحل والأطوار التالية، ومن ثم فإن أي تقصير تربوي في هذه المرحلة يشكل عقبة تربوية في النمو السليم في المراحل التالية.
ومن ثم فقد تمثلت قضية الدراسة في محاولة الكشف عن التوجهات والأفكار والمبادئ التربوية الإسلامية التي تساعد في بناء شخصية الطفل غير المميز في مؤسسات رياض الأطفال، ونقلها من نسق المعرفة التقريرية إلى نسق المعرفة الإجرائية.
وفي هذا الإطار، سعت الدراسة إلى استجلاء دور التربية الإسلامية في رعاية الطفل غير المميز، وإلى تأصيل عمل مؤسسات رياض الأطفال في ضوء أصول النظرية التربوية الإسلامية، وإلى التعرف إلى مطالب النمو في هذه المرحلة في جميع أبعادها، مع إبراز جهود فقهاء وعلماء المسلمين في الفكر التربوي ودورهم.
يتبع الباحث المنهج الوصفي: للإجابة على الجانب التحليلي للدراسة، والمنهج الاستنباطي في استنباط أهم النصوص التي تحدد الرؤية الإسلامية في رعاية الطفل غير المميز.
وقد توصلت الدراسة إلى أن الرؤية التربوية الإسلامية كانت أكثر واقعية من كثير من الرؤى التربوية الحديثة، وأن نظرية الأهلية والولاية التي انبثقت عنها قد راعت التكامل، وقد عُدَّت مرحلة ما قبل التمييز مرحلة اعتماد كلى على الآخرين في بدايتها إلى اعتماد شبه كلي على الذات في نهايتها، وإنَّ الحنو واللعب من أهم مطالبها، وكثرة الحركة والكلام أهم سماتها.
وانتهت الدراسة إلى أهمية صياغة قوانين تربوية وقانونية تنظم على مؤسسات رياض الأطفال تستقى من الرؤية الإسلامية وتراعى الواقع التربوي والقانوني المعاصر.