عنوان المقالة:فاعلية برنامج قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس علم النفس لتنمية التفكير فوق المعرفي والمفاهيم النفسية لدى طلاب المرحلة الثانوية Effectiveness based on brain-based learning program in teaching psychology to the development of Metacognition thinking and psychological concepts of secondary school students
ملخص الدراسة:-
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس علم النفس لتنمية المفاهيم النفسية والتفكير فوق المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية, ولقد تم تطبيق الدراسة على (60)طالباً من طلاب المدرسة الثانوية التجارية,(30) طالب كمجموعة تجريبية, (30) طالب كمجموعة ضابطة, وتوصلت الدراسة إلى :
* فاعلية برنامج قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس علم النفس لتنمية التفكير فوق المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية, حيث بلغت نسبة الكسب المعدل بالنسبة للمجموعة التجريبية في مهارات التفكير فوق المعرفي هي (1.26–1.37– 1.44) في مهارات (التخطيط – مراقبة الفهم - التقويم )على التوالي وفي مهارة التفكير فوق المعرفي ككل كانت 1.36وهي نسبة مرتفعة وتدل على وجود كسب ذي دلالة إحصائية,وبلغ حجم الأثر(3.5- 6.5- 4.44)بالنسبة لمهارات (التخطيط – مراقبة الفهم - التقويم ) على التوالي، وبالنسبة لمهارات التفكير فوق المعرفي ككل كانت 3.36 وهي معدلات ذات أثر مرتفعة جداً, ولضمان ثبات النتائج التي توصلت إليها الدراسة قام الباحث بحساب قيمة"ت" للفروق بين المتوسطات بين التطبيق البعدى والتطبيق التتبعىوبلغت قيمة"ت"(1.57- 1.05- 0.83) بالنسبة لمهارات (التخطيط – مراقبة الفهم –التقويم ) على التوالي وبالنسبة لمهارة التفكير فوق المعرفي ككل كانت (0.9) وهي نسبة غير دالة إحصائيا مما يدل على أن التغير السابق يرجع إلى أثر الإستراتيجية في تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي، وكذلك إلى ثبات أثر التعلم السابق.
* فاعلية برنامج قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس علم النفس لتنمية المفاهيم النفسية لدى طلاب المرحلة الثانوية, حيث بلغت نسبة الكسب المعدل بالنسبة للمجموعة التجريبية في المفاهيم النفسية هي (1.66- 1.53– 1.48– 1.38) في مهارات (المعرفة–الفهم - التطبيق - التحليل)على التوالي وهي مرتفعة وفى المفاهيم النفسية ككل بلغت 1.5 وهي نسبة مقبولة تربوياً وتدل على وجود كسب ذات دلالة إحصائية, وبلغ حجم الأثر( 3.55– 3.92–5.09–6.06)بالنسبة للنواتج السلوكية (المعرفة - الفهم -التطبيق- التحليل) على التوالي وبالنسبة للمفاهيم النفسية ككل كانت 3.2 وهي معدلات ذات أثر مرتفعة جداً, مما يدل على أن إستراتيجيةالتعلم المستند الى الدماغ ذات أثر كبير في تنمية المفاهيم النفسية ككل, ولضمان ثبات النتائج التي توصلت إليها الدراسة قام الباحث بحساب قيمة"ت" للفروق بين المتوسطات بين التطبيق البعدى والتطبيق التتبعى وبلغت قيمة"ت"(0.57 – 0.67 – 0.44 – 0.54) بالنسبة للنواتج السلوكية (المعرفة–الفهم - التطبيق - التحليل)على التوالي وبالنسبةلإختبارالمفاهيم النفسية ككل كانت (1.05) وهي نسب غير دالة إحصائيا مما يدل على أن التغير السابق يرجع إلى أثر التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية المفاهيم النفسية، وكذلك إلى ثبات أثر التعلم السابق.
تاريخ النشر
28/11/2013
الناشر
المجلة العلمية بكلية التربية بالوادي الجديد
رقم المجلد
1
رقم العدد
12
الكلمات المفتاحية
التعلم المستند إلى الدماغ- تدريس علم النفس- التفكير فوق المعرفي- المفاهيم النفسية
ا.د.اسامة عربي محمد محمد عمار | Prof.osama arabi mohamed ammar | 5121