تطوير التعليم حلم متجدّد من أحلام الإنسانية، وهمّ معاصر من هموم التطور الإنساني والتنمية البشرية. والدور الأكثر أهمية للتربية، أن تعمل على إعداد جيل يتسلح بأكبر قدر من المعارف والمهارات التي تؤهله لمواجهة الحياة، وأن يمارس دوره بإيجابية في خدمة نفسه وخدمة المجتمع.
ومن أجل تحقيق ذلك، لا بد لنا من تعديل سلوك الفرد الذي هو نتاج الأفكار التي تنبعث من المعرفة بالصواب والخطأ، ويكون ذلك من طريق تعليمهم طريقة التفكير، والتفكير في التفكير، وربط تلك المهارات باللغة الأم لما لها من تأثير إيجابي كبير في عملية التعلّم.
وحتى يتحقق لنا ما سبق، نحن بحاجة إلى تعديل منهج مادة اللغة العربية وآدابِها على النحو الذي يجعل منها لغة التلميذ الثقافية والحياتية، وذلك من خلال دمج عدة مهارات في منهج جديد أقلّ كثافة من حيث الحجم لكنه أكثر تأثيراً وفاعلية. فإذا ما ارتبطت مناهج المادة بتعليم مهارات حياتية وطرائق التفكير من خلال النصوص الأدبية التي تعالج قضايا حياتية معاصرة، فإنها حتماً ستكون مادة دراسية مهمة للتلميذ لا تشعره بالملل بل تحفّزه وتعلّمه التفكير، وتعزّز مكانة المبادئ والقيم التربوية في نفسه.
إستهلالنا لهذه المشاركة سيكون بلمحة سريعة عن واقع مناهج اللغة العربية وآدابها في لبنان، والحاجة الماسة إلى تطويرها وتحسينها بحيث تكون مادة محورية قائمة على مهارات أساسية في تربية الأجيال، وهي تتنوع بين التفكير الناقد والتفكير الإبداعي، ثم نتحدث عنها بشيء من التفصيل، ونقدّم مثالاً تطبيقياً كنموذج يتمّ إعتماده في إختيار النصوص للمنهج الجديد.
عائشة سنتينا | Aisha Santina | 14570