عنوان المقالة: مستوى استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لدى معلمات التربية الخاصة في مدينة الحديدة The level of metacognitive strategies among female teachers of special education in Hodiedah City
د عبده سعيد الصنعاني | Dr. Abdo Saeed Al-Sana'ani | 3544
نوع النشر
مجلة علمية
المؤلفون بالعربي
عبده سعيد الصنعاني- أحلام علي ثابت رضوان.
المؤلفون بالإنجليزي
Abdo Al Sana'ani - Ahlam Ali Thabit Redhwan
الملخص العربي
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى استخدام استراتيجيات ما رواء المعرفة لدى معلمات التربية الخاصة، والتعرف على مدى وجود فروق في استراتيجيات ما وراء المعرفة وفقاً لمتغيري العمر وسنوات الخبرة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (136) معلمة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة. ولجمع البيانات تم استخدام مقياس استراتيجيات ما وراء المعرفة. وأظهرت النتائج أن مستوى استراتيجيات ما وراء المعرفة مرتفع في جميع مجالات المقياس وعلى الدرجة الكلية لدى معلمات التربية الخاصة، وترتبت الاستراتيجيات من الأعلى إلى الأدنى على النحو الآتي: استراتيجية المراقبة، والوعي، والتقييم، والتخطيط، وأخيراً استراتيجية التحكم، وأظهرت النتائج أنه لا توجد فروق في استراتيجيات ما وراء المعرفة لدى المعلمات وفقاً لمتغير سنوات الخبرة، ولا توجد فروق وفقاً لمتغير العمر على جميع المجالات والدرجة الكلية ما عدى مجال الوعي، إذ كانت المعلمات اللاتي أعمارهن (30– 39 سنة) أكثر وعياً من المعلمات اللاتي أعمارهن(40 سنة فأكثر).
الملخص الانجليزي
This study aimed at investigating the levels of metacognitive strategies and the differences in such strategies based on age and years of experience of female teachers of special education (FTSE). The sample of the study consisted of 136 teachers who were randomly selected from the study population. Using the descriptive analytical approach, data collection was guided by the Metacognitive Strategies Scale. The results showed that the level of metacognitive strategies is high in all dimensions and the total score of scale. Moreover, the metacognitive strategies were arranged from top to lowest as follows: monitoring strategy, awareness, evaluation, planning, and control strategy. The results also indicated that there were no differences in the metacognitive strategies in FTSE according to years of experience, and similarly no differences according to age on all dimensions and the total score except in the awareness domain. The teachers whose age range (30-39 years) were more aware of the teachers aged 40 or above.
تاريخ النشر
30/04/2020
الناشر
مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية
رقم المجلد
رقم العدد
5
ISSN/ISBN
2707-5788
الصفحات
66-105
رابط الملف
تحميل (0 مرات التحميل)
رابط خارجي
http://search.shamaa.org/FullRecord?ID=257601
الكلمات المفتاحية
استراتيجيات ما وراء المعرفة- معلمات التربية الخاصة.
رجوع