مدونة أ.م.د.سعيد محمود موسى عبد الحميد
مؤتمر اللغة العربية الدولي السابع في يناير 2024م بالشارقة
أ.م.د.سعيد محمود موسى عبد الحميد | Saeed Mahmoud Musa Abdelhameed
27/01/2024 القراءات: 935
شاركت في مؤتمر اللغة العربية الدولي السابع بالشارقة، والذي نظمه المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج، بعنوان: "تعليم اللغة العربية وتعلمها، تطلع نحو المستقبل: (المتطلبات، والفرص، والتحديات)" خلال يومي 16 إلى 17 يناير 2024م بنسختين: حضورية وعلى المنصة الافتراضية ZOOM، لقد كان عدد البحوث المقدمة حوالي 82 بحثا ودراسة من 110 خبيرا وباحثا، و4 ندوات لأفضل الممارسات، وتضمن المؤتمر 22 ندوة علمية.
حيث شاركت بدراسة بعنوان: صعوبات تعليم العناصر اللغوية للناطقين بغير العربية.
أورد هنا خلاصة ما توصّلت إليه الدراسة:
أولا- في محور الأصوات:
- ضرورة إيلاء الطلاب في المستويات الأولى عناية خاصة في تدريسهم الأصوات، حيث يتطلب هذا المستوى أن يكون مدرّسهم صبوراً واسع البال، ذا خبرة ودراية مناسبة بالخلفيات الصوتية لطلابه الذين يدرّسهم.
- معالجة القضايا الصوتية على مبدأ التدرّج المدروس حيث لا يتم الانتقال من ظاهرة صوتية إلى أخرى إلا حين التأكد من السيطرة عليها وامتلاكها من قبل الطلاب.
- التركيز على تدريبات الثنائيات الصغرى.. سام صام، تلا طلا، سأل سعل.
- يجب أن يهتم المدرّس بالنطق الصحيح أثناء تدريس المفردات والقواعد والقراءة وسائر المهارات اللغويّة.
- ضرورة إعطاء تعليم الأصوات العربية والتدريب عليها حقّها في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، واعتبار ذلك هو المنطلق الأساس الذي يعتمد عليه الدارس في تواصله مع العالم؛ وأن وضوح نطق المتعلم للأصوات والكلمات يمكّنه من إيصال الرسالة اللغوية.
ثانيا- في محور المفردات:
- يبدأ تعليم المفردات بنطقها نطقًا سليمًا بهدف تزويد المتعلمين بمدخلاتها الصوتية والنطقية، ثم تعليم كتابتها، ثم تعليم معناها ثم تعليم استخدامها.
- تنويع الأساليب والطرائق أثناء تقديم المفردات وذلك حسب المستوى التعليمي الذي ينتمي إليه الطالب ، ومراعات الأسس التربوية والنفسية والثقافية.
- اختيار المفردات اختيارا علميا دقيقا ، وتراعي في عملية الاختيار الأساليب العلمية التربوية والدراسات اللغوية النفسية.
- تقديم المفردات من خلال أنماط شائعة الاستعمال ومتدرجة من حيث الصعوبة والتعقيد وذلك بما يتناسب مع مستوى المتعلمين .
- تعليم المفردات من خلال سياقات لغوية مختلفة وتقديم المفردات من خلال الصور التوضيحية.
- استخدام معاجم متخصصة وذلك أجل تنمية المفردات لدى الطلبة.
ثالثا- في محور التراكيب:
- الاهتمام بالتطبيق: أي دراسة القواعد اللغوية مع التركيز على الاستخدام والوظيفة التي تؤديها القواعد اللغوية.
- الاهتمام باستخدام وتوظيف أي تركيب لغوي يتعلمه الطالب وتطبيقه مع عدم التركيز على القواعد النظرية القحة، ويعني ذلك أنه إذا تعلم قاعدة جديدة في اللغة الثانية فلا يحفظها فحسب، بل يفهمها جيدا وإن احتاج فيحفظ بعض الأمثلة فقط.
- التركيز على التراكيب التي يحتاج المتعلم كثيرا لاستخدامها ويفتقر إليها في تعلمه اللغة.
- محاولة استخلاص القواعد ممّا يسمعه ويطلع عليه من اللغة أثناء القراءة في مواقفها الطبيعية.
- تدريس النحو العربي بمصطلحاته وظيفياً وتفاعلياً.
كما أوصي بإجراء دراسات تطبيقية مفصّلة عن كل عنصر من العناصر.
مؤتمر / اللغة العربية / الشارقة / يناير 2024م
يجب تسجيل الدخول للمشاركة في اثراء الموضوع
مواضيع لنفس المؤلف
مواضيع ذات صلة