يحتاج تعليم وتعلم الرياضيات إلى إقرار توجهات جديدة وتبني نظريات وفلسفات عصرية، وانتهاج أساليب وطرائق حديثة لتفعيل تعليم وتعلم الرياضيات بمراحل التعليم المختلفة ، وفي مقدمة النظريات الحديثة لتعليم الرياضيات وتعلمها والتي ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالمستحدثات التكنولوجية النظرية البنائية التي ترتكز على الدور الإيجابي الفعال للطالب أثناء عملية التعلم من خلال ممارسة للعديد من المناشط التعليمية المتنوعة .
حاولت الدراسة الحالية الاجابة عن الأسئلة التالية:
1- ما أثر استخدام أنموذج التعلم البنائي على تحصيل تلاميذ الصف الأول الإعدادي في بعض موضوعات الهندسة المقررة عليهم؟
2- ما أثر استخدام أنموذج التعلم البنائي على تنمية التفكير الاستدلالي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي؟
وذلك بهدف التعرف على أثر استخدام أنموذج التعلم البنائي على:
1- تحصيل تلاميذ الصف الأول الإعدادي في بعض موضوعات الهندسة المقررة عليهم .
2- تنمية التفكير الاستدلالي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي.
وللإجابة عن أسئلة الدراسة وتحقيق أهدافها تم اعداد الأدوات التالية:
1- دليل المعلم .
3- اختبار تحصيلي لوحدة الهندسة بالصف الأول الإعدادي.
كما تم استخدام اختبار التفكير الاستدلالي من إعداد عبد المجيد سيد منصور 1970.
وبعد اعداد أدوات الدراسة تم اتباع الخطوات التالية:
* اختيار مجموعة الدراسة. من تلاميذ الصف الأول الإعدادي من مدرسة الجامعة الاعدادية، وتم توزيعهم بطريقة عشوائية على مجموعتين متكافئتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية .
*التطبيق القبلي للاختبار التحصيلي لمجموعتي الدراسة .
* التطبيق القبلي لاختبار التفكير الاستدلالي لمجموعتي الدراسة .
* التدريس باستخدام أنموذج التعلم البنائي للمجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فتدرس الوحدة بالطريقة التقليدية .
* التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لمجموعتي الدراسة .
* التطبيق البعدي لاختبار التفكير الاستدلالي لمجموعتي الدراسة .
* رصد النتائج وتحليلها وتفسيرها .
وقد جاءت نتائج الدراسة مؤكدة على:
- وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (01, 0).
- هناك فرقاً ذا دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في اختبار التفكير الاستدلالي لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (01, 0).
تاريخ النشر
29/04/2009
الناشر
مؤتمر التحديات التكنولوجية وتطوير منظومة التعليم، كلية التربية وكلية التربية النوعية بالزقازيق،
د/ زينب محمود محمد كامل عطيفي | Dr/ Zainab Mahmoud Mohammed Kamel Otiefy | 8300