The study aimed to identify the training needs of teachers who have students with motor disabilities at their classes, as well as arranging these training needs, which may contribute to the preparation of any future training program. The researcher used the descriptive analytical method to describe and analyse the problem of the study in the hope of raising the level of awareness of stakeholders to the training needs of the study sample, which consisted of 87 male and female teachers. The main study tool was employed, which is a questionnaire prepared and adapted by the researcher. The scale contains thirty phrases distributed over five dimensions. These dimensions represent training topics. The results showed that the relative weight of the training needs to develop teachers' knowledge and skills in schools amounted to (71.2%), and this indicates that the level of teachers' awareness of ways to respond to the emotional needs of students with motor disabilities was at a moderate degree. Since the low relative weight in the scale means an increase in the level of teachers’ need for training, then the teachers’ training needs can be arranged according to the dimensions of the training topics from the most need to the least training need as follows: psychological needs, teacher’s role in facilitating the satisfaction of psychological needs, motor disability, psychological needs of students with motor disabilities, and integration and inclusive education. The study came out with some relationships with some variables and some important recommendations for the practice of inclusive education and responding to emotional needs

هدفت هذه الدراسة للتعرف على الحاجات التدريبية للمعلمين الذين يتواجد في صفوفهم طلبة من ذوي الإعاقة الحركية، وكذلك ترتيب هذه الحاجات التدريبية، التي قد تسهم في إعداد أي برنامج تدريبي مستقبلي. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لوصف مشكلة الدراسة وتحليلها أملا في رفع مستوى وعي المسؤولين عن الحاجات التدريبية لعينة الدراسة، وتعتبر هذه الدراسة من دراسات الأساس في المجتمع العربي الفلسطيني، وقد تكونت عينة الدراسة من 23% من المجتمع الأصلى البالغ 381 معلما ومعلمة يتواجد في صفوفهم طلبة ذوي إعاقة حركية حيث تكونت العينة من 87 معلما ومعلمة. وقد تم توظيف أداة الدراسية الرئيسية وهي استبانة من إعداد وتقنين الباحث، حيث يحتوي المقياس على ثلاثين عبارة موزعة على خمسة أبعاد تمثل هذه الأبعاد موضوعات تدريبية. أظهرت النتائج أن الوزن النسبي للحاجات التدريبية لتطوير معارف ومهارات المعلمين في المدارس بلغت (71.2%)، وهذا يدل على أن مستوى إدراك المعلمين لطرق الاستجابة للحاجات النفسية للطلبة ذوي الإعاقة الحركية كان بدرجة متوسطة. وبما أن الوزن النسبي المنخفض في المقياس يعني زيادة في مستوى حاجة المعلمين للتدريب، إذاً يمكن ترتيب حاجات المعلمين التدريبية بحسب أبعاد الموضوعات التدريبية من الأكثر حاجة إلى الأقل حاجة تدريبية على النحو الآتي: الحاجات النفسية، دور المعلم في الإستجابة للحاجات النفسية، الإعاقة الحركية، الحاجات النفسية للطلبة ذوي الإعاقة الحركية، الدمج والتعليم الجامع. وقد خرجت الدراسة ببعض العلاقات مع بعض المتغيرات وبعض التوصيات المهمة لممارسة التعليم الجامع والاستجابة للحاجات النفسية.