مدونة د/ ازهارمحمد محمد عبد البر
الأنشطة الصفية الإلكترونية بالمدارس الأساسية (الواقع والتحديات)
د/ازهارمحمد محمد عبد البر | azhar mohamed mohamed abdalbar
09/01/2021 القراءات: 4122
مثلما اجتاح فيروس كورونا المستجد حواجز الزمان والمكان جاءت دعوات التعليم عن بعد التى صاحبت انتشار الفيروس لتجتاح هى الاخرى حواجز الزمان والمكان , اجتياح مكانى جعل من غياب الحواجز المكانية الثابتة مثارا للارتقاء الى عوالم مختلفة عن طريق شبكات الانترنت الفسيحة واجتياح زمانى امتلك ادوات التخلص من روتين الذهاب والاياب ومزاحمة الاخرين بحثا عن سرعة الوصول الى حيز مكانى ربما كان اضيق مما تتحملة رحابة العقول .
وبكل ما يمتلكة التعليم عن بعد من موارد سمعية وبصرية ورسوم توضيحية وصور متحركة تحول التعليم عن بعد من اسلوب التلقين الى اسلوب تفاعلى مصحوب بمؤثرات بصرية وسمعية تجعل من العملية التعليمية الجامدة عملية اكثر جذبا وتساع الطلاب الى الدخول الى المحتوى دون التوقف عند عتبات رائحة الاوراق وهو ما سارعت وزارة التربية والتعليم الفنى فى مصر بالتوجه اليه من خلال بنك المعرفة المصرى كوسيلة للتغلب على تعليق الدراسة وقد قدمت منظمة اليونسكو بعض البرامج التى تساعد على تصميم المقررات والمهمات والواجبات والاختبارات وتصحيحها اليكترونيا والتواصل مع الطلاب من خلال بيئة افتراضية من خلال تطبيقات يتم تحميلها عن طريق الهواتف الذكية مثل برنامج "بلاك بورد, برنامج ادمودو "وتطبق جوكل كلاس روم يساعد ويسهل التواصل بين المتعلمين ومعلميهم وقد استخدمتة جامعة القاهرة مما سبق نرى ان هناك ضرورة ملحة من استخدام التعليم عن بعد او التعليم الالكترونى عن طريق الانترنت وهذا اصبح شىء واقع وبالتالى سوف يؤثر ذلك على أداء الانشطة التربوية المختلفة سواء الصفية او اللاصفية فى المدرسة وكان حتما الوصول الى طريقة اخرى من اجل حصول تلاميذ مرحلة التعليم الاساسى على هذه الأنشطة فى ظل ازمة كورونا وفى ظل الاعداد الكبيرة من التلاميذ وانخفاض المساحة المطلوبة لأداء هذه الأنشطة فى ظل التباعد الاجتماعى
وحيث ان هناك مبررات كثيرة لعملية تحويل الأنشطة الصفية واللاصفية إلى الكترونية وذكية منها توفير الوقت والجهد على الطالب وولى الامر من خلال عدم اللجوء للمكتبات والمتخصصين بأعداد الأنشطة والمشاريع المدرسية كما انها تتيح الاتصال الفعال بين الطلبة انفسهم وبينهم وبين المعلم ومن اهم مميزاتها ايضا شعور الطلبة بالمساواه حيث ان ادوات الاتصال الإلكترونى والذكى تتيح لكل طالب فرصة التعبير عما يجول بخاطرة من انفعالات واحاسيس دون التعرض للاحراج كما تتيح وسائل الاتصال الالكترونى والذكى سهوله وصول الطالب إلى المعلم فى اسرع وقت حتى خارج اوقات الدراسة وذلك من خلال ارسال النشاط المطلوب منه ويمكن المعلم من تقديم التغذية الراجعة للطالب فى اى وقت ايضا كما تلعب دورا فى تقليل الأعباء الإدرارية بالنسبة للمعلمين من خلال امكانية الارسال والاستلام عن طريق الادوات الإلكترونية مع امكانية معرفة استلام الطالب لجميع الانشطة والواجبات المطلوبة منه , وان الادوات الالكترونية تلعب دورا هاما فى تقليل حجم العمل فى المدرسة من خلال توفير ادوات تقوم بتحليل نتائج الانشطة والواجبات المختلفة وحتى الاختبارات واعداد احصائيات بذلك وسهولة ارسالها لمن يهمهم الامر من اولياء الامور او إدارة المدرسة [ 1]
وان هناك ضرورة ملحة الى اعتماد المدارس الكلى على الوسائط الالكترونية الذكية ولعل من انجح الاستراتيجيات فى هذا المجال هو استراتيجية الصف المقلوب التى جعلت التعلم اكثر متعة وفاعلية للطالب واعادت للمعلم دورة الاصيل فى تعديل سلوكيات الطلاب من خلال عملية التعلم كما ان تدريب الطلاب عن طريق البحث الصحيح عن المعلومات والية التوثيق والجيد لهذه المعلومات , كما يجب تعزيز التواصل بين الاسرة والمجتمع المدرسى لتوحيد الية تنفيذ هذه الانشطة وضرورة ان يكون ولى الامر على دراية بالاستراتيجيات التى تنتهجها المدرسة فى هذا المجال وكذلك تخصيص اوقات محددة للتنفيذ كما يجب على المدرسة تفعيل وسائل التواصل الاخرى وعدم الاعتماد الكلى على التقنيات وذلك من خلال الرحلات العلمية والترفيهية وتبادل الزيارات بين المجتمعات التعليمية والخروج بالبيئة التعليمية خارج اطار الصف الدراسى حيث انه لاضرر من تحويل غالبية الانشطة اللاصفية الى الكترونية وذكية ما دام ذلك وفق اطر صحيحة بالتزامن مع تنفيذ انشطة اخرى تعزز من طرق التواصل المختلفة من قبل الاسرة المدرسية [2]
وحيث تعد الانشطة التعليمية من الملامح العامة والمميزة لمواد التعلم عن بعد والتى تساعد على التعلم النشط وتشجيع الطلاب على البحث والتفاعل اثناء عملية التعلم فمهما كان طبيعة المحتوى , فانها ستكون اكثر فعالية اذا جعلنا الطالب ودفعناه ليكون متعلما نشطاً ايجابيا ً لا مجرد مستقبل, ومن حيث تلعب الانشطة دورا جوهريا فى تحديد نواتج التعلم فهى تحدد كيف سيقوم الطالب بالإندماج مع المحتوى التعليمى وبناء المعرفة .[3]
وحيث انه لاتوجد نظرية تعلم واحدة يمكن الاعتماد عليها حضريا فى تصميم الخبرات التعليمية وتحقيق اهداف التعلم المختلفة فالنظريات السلوكية تتعامل مع السلوك الظاهرى للمتعلم والذى يخضع للملاحظة والقياس دون النظر الى العمليات العقلية وراء حدوث هذا السلوك , بينما يهتم اصحاب النظرية المعرفية بالعمليات العقلية التى تحدث داخل عقل المتعلم وينتج عنها سلوكة وتقوم النظرية البنائية على ان المعرفة تبنى بواسطة المتعلم وتشجع النظرية الاتصالية بناء الخبرات والتفاعل الاجتماعى عبر الشبكات ويمكن الاستفادة من جوانب القوة فى كل نظرية للوصول الى جودة تصميم الانشطة الالكترونية [4].
,
الانشطة الالكترونية-المدارس الاساسية-الواقع والتحديات
يجب تسجيل الدخول للمشاركة في اثراء الموضوع
مواضيع لنفس المؤلف
مواضيع ذات صلة