تعلم الرياضيات ينبغي أن يتضمن قراءتها، كتابتها، الاستماع الى مفاهيمها ونظرياتها، مناقشة موضوعاتها وفهم وادراك قواعد التعبير عنها، وهو بذلك ينبغي أن يوفر فرصاً للتواصل والاتصال. وهذا ما أكد عليه NCTM؛ فالتواصل الرياضي من بين أهم معايير تعلم الرياضيات، فهو يسهم في تحسين تفكير المتعلمين وايجاد فهم مشترك للأفكار الرياضية، ودافعية للتعلم وتوفير جو تعليمي إيجابي، وكذلك في قدرتهم على حل المسائل الرياضية. كما يلعب التواصل الرياضي دوراً مهماً في تعليم الرياضيات للمتعلمين فهو يساعدهم على تكوين روابط بين ملاحظتهم الشكلية والحسية ولغة الرياضيات ورموزها المجردة. من هنا تبرز حاجة معلمي الرياضيات لتنمية مهارات التواصل الرياضي لديهم نظراً لحاجتهم الى استخدام هذه المهارات في التدريس والى تنميتها لمتعلميهم، وهذا ما فرض على المعلم أن يكون قادراً على تحقيق التواصل الرياضي واستثماره بشكل فعال من خلال المناقشة الصفية، وتشجيع المتعلمين عليه، وتنميته لديهم باستخدام أساليب واستراتيجيات تدريسية متنوعة، حتى يتمكنوا من حل المشكلات الرياضية، وعلاج جوانب الضعف في مادة الرياضيات الناتجة عن ضعف الطلاب في مهارات التواصل الرياضي.
وبالرغم من أهمية تنمية مهارات التواصل الرياضي باعتبارها أحد مكونات القدرة الرياضية، ولكونها أحد أهداف تدريس الرياضيات والتي نصت عليها المعايير القومية للمجلس القومي لمعلمي الرياضيات، إلا انه وُجد هناك ضعفاً في مستوى مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب المعلمين. لذا هدف البحث الحالي إلى تحديد درجة تمكن الطلاب المعلمين من مهارات التواصل الرياضي وتعرف مدى فاعلية برنامج مقترح في تنمية مهارات التواصل الرياضي لدى الطلاب المعلمين. وحاول البحث تحقيق أهدافه من خلال: استخدام المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري للبحث (التواصل الرياضي: مفهومه، أهميته، دور المعلم في تنميته، مهاراته). وإعداد أدواته المتمثلة في: البرنامج التدريبي على مهارات الواصل الرياضي للطلاب المعلمين، بطاقة ملاحظة مهارات التواصل الرياضي للطلاب المعلمين.
تم تطبيق أدوات البحث على (35) طالباً معلماً من طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية بأسيوط شعبة الرياضيات كمجموعة تجريبية. وبعد رصد درجات بطاقة الملاحظة تم تحليل النتائج وتفسيرها. وقد توصلت نتائج البحث إلى: تمكن الطلاب المعلمين عينة البحث من مهارات التواصل الرياضي بشكل مرتفع حيث وصل متوسط النسبة المئوية للتكرارات لكل عبارة من عبارات بطاقة ملاحظة مهارات التواصل الرياضي إلى 74.51 %، كما وُجد أنهم تمكنوا من كل مهارة من مهارات التواصل الرياضي بشكل منفرد وكانت نسبة تمكنهم من مهارة الاستماع أعلى تلك النسب فوصلت إلى (76.03 %) تلتها تمكنهم من مهارة التحدث والمناقشة والتي وصلت الى (76 %) بينما جاءت نسبة تمكنهم من مهارة التمثيل في آخر مرتبة بالرغم من أنها نسبة مرتفعة وصلت إلى (71.7 %)، كما أكدت النتائج على وجود فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين في القياسين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة في مهارات التواصل ككل وفي كل مهارة من المهارات الفرعية لها لصالح التطبيق البعدي.
Abstract
Learning mathematics should include reading, writing, listening to concepts and theories, discussing its topics and understanding expression about it to provide opportunities for networking and communicating. This was affirmed by NCTM; The mathematical Communicating is one of most important criteria for learning mathematics, it contributes to the improve learners' thinking, find a common understanding of mathematical ideas, motivate to learn and provide a positive educational atmosphere, as well as in their ability to solve mathematical problems. Also mathematical Communication plays an important role in mathematics education for learners because it helps them to form links among formal and sensory observation and the language of mathematics and abstract symbols. Hence, Mathematics teacher need to develop mathematics Communicating skills in order to use them in teaching and developing them with their learners. This made teacher be able to achieve mathematics Communicating and invest it effectively through classroom discussion, encouraging learners to learn it, and developing their use methods and strategies for teaching diverse, so they can solve math problems, treat weakness in mathematics resulting from students' weakness in mathematics Communicating skills. Despite the importance of developing mathematics Communicating s
د/ زينب محمود محمد كامل عطيفي | Dr/ Zainab Mahmoud Mohammed Kamel Otiefy | 8450