The study aimed to identify the satisfied psychological needs of students with mobility disabilities who are integrated in general education schools, specifically at UNRWA schools. The study sample was almost all students who suffered from mobility disabilities learn in basic elementary grades at Gaza governate; they counted (95) students from 110 populations. The study basically implemented a questionnaire prepared and adapted, psychometrically, specifically to be used in the current study; it has five needs domains: safety, relatedness, competence, autonomy and participation. The results revealed that level of satisfied psychological needs among students with mobility disabilities was on moderate average. Regarding domains of the questionnaire the study showed that levels of satisfied needs were as follow: need for love and relatedness was the highest weight 75%, need for safety weighted 73%, need for autonomy got 65.8% weight, need for competence weighted 63%, finally need for participation got 61% percentile. This conclusion reflected continuum from mostly to least satisfied needs. Results lead researcher to arrange the psychological needs of students with mobility disabilities from low level to high level of satisfaction as follow: need for participation, need for competence, need for autonomy, need for safety and need for relatedness.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الحاجات النفسية للطلبة ذوي الإعاقة الحركية المنشرين في مدارس التعليم العام بغزة، وقد تكونت عينة الدراسة من (95) طالب وطالبة من صفوف المرحلة الإبتدائية الأساسية، في محافظة غزة التعليمية وقد تم توظيف أداة الدراسية الرئيسية وهي عبارة عن استبانة من إعداد وتقنين الباحث وهي عينة سيكومترية مختلفة عن عينة الدراسة الفعلية، وتتكون اللاستبانة من خمسة محاور: الحاجة للأمن النفسي ، الحب والانتماء، الكفاءة والاقتدار، الاستقلالية والحرية ، وأخيرا المشاركة والتفاعل.


أظهرت النتائج أن درجات إشباع الحاجات النفسية لدى الطلبة ذوي الإعاقة الحركية في مدارس العينة كانت متوسطة. وبالنسبة للأبعاد الخمسة فقد حصل الحب والانتماء على أعلى درجة إشباع بوزن نسبي بلغ 75.5%، يليه الأمن النفسي بوزن نسبي 73.9%، وحازت الاستقلالية والحرية على وزن نسبي 65.8%، والكفاءة والاقتدار على وزن نسبي 63.1%، وحاز بعد المشاركة والتفاعل على أقل درجة إشباع فكان الوزن النسبي 61.7%. وفي ضوء النتائج أمكن ترتيب الحاجات النفسية للطلبة ذوي الإعاقة الحركية من حيث شدة الحاجة (الأقل إشباعاً) على النحو التالي: الحاجة للمشاركة والتفاعل، ثم الحاجة للكفاءة الاقتدار، يليها الحاجة للاستقلالية والحرية، ثم الحاجة للأمن النفسي، وآخرها الحاجة للحب والانتماء.