عنوان المقالة:معوقات دمج التلاميذ ذوي الإعاقة في مدارس التربية الشاملة في الجمهورية اليمنية Barriers of Integrating Students with Disabilities into Inclusive Education Schools in Yemen
تميم يحيى علي باشا، عبده سعيد الصنعاني، صادق عبده سيف المخلافي
المؤلفون بالإنجليزي
Tameem Yahya Ali Basha, Abdo Saeed Al-Sana'ani, Sadeq Abdo Saif Al Mekhlafi
الملخص العربي
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أبرز معوقات دمج التلاميذ ذوي الإعاقة في مدارس التربية الشاملة في الجمهورية اليمنية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (176) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم من ثلاث محافظات (أمانة العاصمة، إب، وتعز). وتم جمع البيانات باستخدام استبانة معوقات دمج التلاميذ ذوي الإعاقة، إعداد الباحثون، وبغرض تحليل البيانات تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي، وأظهرت نتائج الدراسة أن المعوقات بشكل عام جاءت بمستوى كبير، كما جاءت المعوقات المرتبطة بالجانب المالي على رأس قائمة المعوقات بمستوى كبير جدًا، تلتها بمستويات كبيرة مرتبة من الأعلى إلى الأدنى المعيقات التالية: المعوقات المرتبطة بالقبول والتشخيص، والمعوقات المرتبطة بالمنهج الدراسي، والمعوقات المرتبطة بالتخطيط والتهيئة للدمج، والمعوقات المرتبطة بالمعلمين، والمعوقات المرتبطة بالتلاميذ ذوي الإعاقة، والمعوقات المرتبطة بالبيئة المادية، وأخيرًا جاءت بمستوى متوسط المعوقات المرتبطة بالاتجاهات نحو التلاميذ ذوي الإعاقة ودمجهم، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق في معوقات دمج التلاميذ في مدارس التربية الشاملة من وجهة نظر المعلمين وفقًا لمتغيري: المحافظة، ونظام التعليم في المدرسة(ذكور- إناث- مختلط).
الملخص الانجليزي
This study aimed to identify the main barriers to integrating students with
disabilities in inclusive education schools in the Republic of Yemen. The
study sample consisted of 176 male and female teachers selected from three
governorates (Sana'a, Ibb, and Taiz). The researchers prepared a
questionnaire for gathering data regarding the barriers to integrating students
with disabilities. The study adopted a descriptive-analytical approach, and for
data analysis, mean scores, standard deviations, and one-way ANOVA were
used. The results of the study showed that the teachers reported very high
level of financial barriers to implement inclusion programs as well as high
level of inclusion barriers related to pre-inclusion planning, curriculum,
teachers, physical environment, diagnosis and admission, and students with
disabilities themselves. While the barriers related to attitudes towards
students with disabilities and their integration were found to have a moderate
level. The results of the study also showed no significant differences in the
barriers to integrating students in inclusive schools from the teachers'
perspective based on the variables of governorate (Sana'a, Ibb, and Taiz) and
school gender segregation (males, females, and mixed schools
د عبده سعيد الصنعاني | Dr. Abdo Saeed Al-Sana'ani | 3588