متطلبات تطوير إعداد معلم التعليم العام بالجمهورية اليمنية في ضوء اتجاهات الذكاء الاصطناعي
يوسف يحيى علي جبار | Yousif Yahya Ali Jabbar
09/07/2024 القراءات: 509
المؤلفون:
أحمد عبد القادر عباس؛ يوسف يحيى جبار؛ إبراهيم أحمد الخالدي؛ فاطمة محمد العنسي
الملخص:
هدفت الدراسة إلى تحديد متطلبات تطوير إعداد معلم التعليم العام بالجمهورية اليمنية في ضوء اتجاهات الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية- جامعة صنعاء. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتمثلت الأداة في استبانة مكونة من (44) عبارة، تم توزيعها إلكترونيًا على عينة بلغت (66) فردًا. وأظهرت نتائج الدراسة: أن جميع المتطلبات حصلت على درجة أهمية كبيرة؛ وعلى مستوى المحاور حصلت المتطلبات المتعلقة بأساليب التدريس على المرتبة الأولى وبدرجة أهمية (عالية جدًا)، تلتها المتطلبات المتعلقة ببرامج الإعداد والتربية العملية ثم متطلبات عملية التقويم، وأخيرًا المتطلبات المتعلقة بسياسة القبول، وجميعها بدرجة أهمية (عالية). كما كشفت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05>œ) بين متوسط استجابة أفراد العينة تعزى إلى متغيري (الدرجة العلمية– سنوات الخدمة)، فيما وجدت فروق تبعًا لمتغير (النوع الاجتماعي) ولصالح (الإناث). وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة توصيات عدة، من أبرزها ضرورة تبني البرامج اللازمة لتدريب وتأهيل أعضاء هيئة التدريس في كليات التربية لتطبيق اتجاهات الذكاء الاصطناعي في التعليم، ومراجعة مقررات برامج إعداد معلم التعليم العام في الجامعات اليمنية وتطويرها بما يتوافق مع المتغيرات الرقمية المستحدثة، وتبني برامج التوعية بأهمية توظيف اتجاهات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية.
DOO: https://doi.org/10.59421/joeats.v2i2.1912
متطلبات، الذكاء الاصطناعي، برامج إعداد المعلم، التعليم العام
يجب تسجيل الدخول للمشاركة في اثراء الموضوع
مواضيع لنفس المؤلف
مواضيع ذات صلة