عنوان المقالة:التجربة الليبية في مجال تقييم الجودة والاعتماد في برامج الدراسات العليا Libyan experience in the field of quality assessment and accreditation in graduate programs
تقدم هذه الورقة التجربة الليبية في مجال تقييم الجودة والاعتماد في برنامج الدراسات العليا، والتي جاءت من خلال تطبيق عملي على واقع الدراسات العليا في ليبيا وكذلك من خلال التغذية الراجعة الصادرة من المؤسسات التعليمية. لقد قام المركز الوطني لضمان الجودة ( 2008 ) بإصدار نموذجين للتقييم والاعتماد الأول خاص بالاعتماد المؤسسي الجامعي والثاني خاص بالاعتماد البرامجي (للدراسات الجامعية والدراسات العليا دون تميز) ولكن عند التطبيق لوحظ أن الدراسات العليا لها خصوصية تختلف عن الدراسات الجامعية يجب أن تأخذ في الاعتبار وكذلك آليات تقييم محاور الاعتماد (موجود – موجود جزئي – غير موجود) لم تكن عادلة، لذلك في هذه الورقة نقدم النموذج الليبي في مجال تقييم الجودة والاعتماد البرامجي لبرنامج الدراسات العليا من خلال تقسيم مجاور الاعتماد إلى عدد من الإبعاد التي بدورها قسمت إلى عدد من البنود، صنفت إلى بند أساسي وأخر داعم. كذلك اعتمدنا لتقييم هذه البنود على الدمج بين الأسلوب الكمي والأسلوب النوعي للتقييم.
الملخص الانجليزي
This paper presents the Libyan experience in the field of quality assessment and accreditation in the graduate program, which came through practical application of the reality of postgraduate studies in Libya as well as through feedback from educational institutions. The National Center for Quality Assurance (2008) has produced two models for assessment and first accreditation for university institutional accreditation and the second for programmatic accreditation (for undergraduate and postgraduate studies(In the application it was noted that postgraduate studies have a differentity from the university studies that should be taken into consideration as well as mechanisms of assessment of the axes of accreditation (existing - partial exists - nonexistent), so this paper presents the Libyan model in the field of quality assessment and programmatic accreditation of the studies program Higher through the division of the adjacent dependence to a number of dimensions which in turn were divided into a number of items, classified into a basic and supporting item. We have also adopted an assessment of these items on the integration of quantitative and qualitative approaches to evaluation.
تاريخ النشر
12/04/2012
الناشر
المؤتمر العربي الدولي الثاني لضمان جودة التعليم العالي، المملكة البحرينية، المنامة
حسين سالم مرجين | Hussein Salem Mrgin | 20034