In the context of contributing to a conference on the updates of mind preservation in the light of interdisciplinary studies this paper addresses a problem: What is the extent of the need for a philosophical study to contribute to preserving reason in a hostile environment? The study aims at demonstrating the necessary role of the philosophical lesson in preserving the mind and upbringing on rational thinking serving faith and correcting the colloquial representation towards philosophical consideration in the Moroccan and Islamic contexts, based on the experience of the classroom in light of a hostile environment dominated by triviality and the shovels which are demolishing the mind and philosophical thinking. The study relied on a critical analytical approach to the educational documents of the subject and the colloquial representation of philosophy, in addition to evoking the professor's experience in employing philosophical models in the context of the philosophical lesson, which made its goal to defend the mind and the importance of preserving it. Thus, the purpose of the study is to dismantle the representation based on the philosophical lesson, and to show its central role in preserving the mind and the role of the teacher of philosophy in education on the values of rationalization, choice and critical thinking of ready-made opinions, and to correct the common representation of the act of philosophizing, and to make the philosophical lesson a way to establish the mental consideration that is anchored to sound faith and contributes to building Man and civilization.

إن تاريخ الفلسفة هو تاريخ دفاع عن العقل ودعوة لحفظه وإعماله. وفي سياق المساهمة في مؤتمر مستجدات حفظ العقل في ضوء الدراسات البينية، تعالج هذه الورقة إشكالية: ما مدى الحاجة للدرس الفلسفي ومساهمته في حفظ العقل في ظل بيئة مناوئة لهما؟ وتهدف الدراسة تبيان الدور الضروري للدرس الفلسفي في حفظ العقل والتربية على التفكير العقلي الخادم للإيمان وتصحيح التمثل العامي تجاه النظر الفلسفي في السياقين المغربي والإسلامي، بناء على تجربة الفصل الدراسي في ظل بيئة مناوئة هيمنت عليها التفاهة ومعاول هدم العقل ونبذ التفكير الفلسفي. استندت الدراسة إلى منهج تحليلي نقدي للتمثل العامي للفلسفة وللوثائق التربوية للمادة، إضافة إلى استحضار تجربة الأستاذ في توظيف نماذج فلسفية في سياق الدرس الفلسفي جعلت غايتها الدفاع عن العقل وأهمية حفظه. وبذلك فغاية الدراسة هي تفكيك التمثل القائم عن الدرس الفلسفي، وتبيان الدور المركزي لهذا الأخير في حفظ العقل ودور مدرس الفلسفة في التربية على قيم العقلنة والاختيار والتفكير النقدي للآراء الجاهزة وتصحيح التمثل الشائع عن فعل التفلسف، وجعل الدرس الفلسفي طريقا لإرساء النظر العقلي المرسخ للإيمان السليم والمساهم في بناء الانسان والعمران.