سجل مجانا في منصة اريد
معرف أريد : arid.my/0001-5099
الإسم العربي : نعيمة محمد محمد سيد عبدالله
الإسم الإنجليزي : Naema Mohamed Mohamed Sayed AbdAlla
أسماء أخرى :
عدد الزوار : 1098
الدولة : مصر
المدينة : أخرى
الجامعة : جامعة عين شمس
الكلية : كلية التربية

تحميل Naema Mohamed Mohamed Sayed AbdAlla
تفاصيل الإتصال تفاصيل الاتصال متاحة فقط لاعضاء المنصة
ملخص اعمل بقسم البحوث بالمركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي المهتم ببحث قضايا التربية بوجه عام وقضايا التربية الخاصة ورياض الأطفال بوجه خاص كما عملت بجامعة الامام محمد بالرياض بقسم التربية الخاصة واهتم خاصة بمجال التربية الخاصة وخاصة الأطفال ذوي الإعاقة السمعية وذوي اضطرابات النطق والكلام

المؤهلات الأكاديمية

الدرجة الأكاديمية التخصص الشهادة بالعربي الشهادة بالإنجليزي قيد الدراسة من تاريخ إلى تاريخ
Degree بكالوريوس العلوم التربوية دكتوراه في التربية الخاصة تدخل مبكر لعلاج التاخر النمو اللغوي لذوي الإعاقة السمعية 01/01/2014 01/01/2014
Master ماجستير العلوم التربوية ماجستير في التربية الخاصة تخصص إعاقة سمعية 01/01/2005 01/01/2005

المناصب الأكاديمية والإدارية

نوع المنصب الوصف العربي الوصف الإنجليزي الكلية الجامعة الدولة المدينة المنصب الحالي من تاريخ إلى تاريخ
أخرى استاذ مساعد بقسم التربية الخاصة جامعة الامام محمد Assistant at the University of Imam Muhammad Profe كلية العلوم الاجتماعية جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية أخرى أخرى 01/01/2015 01/01/2016

الخبرة التدريسية

العنوان العربي الوصف العربي التدريس الحالي من تاريخ إلى تاريخ
التقويم والتشخيص 01/01/2017 01/01/2017
استراتيجيات الدمج 01/01/2017 01/01/2017
تأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة 01/01/2017 01/01/2017
تطبيقات البحث العلمي 01/01/2017 01/01/2017
مقدمة في التدخل المبكر 01/01/2017 01/01/2017
الانظمة والتشريعات في التربية الخاصة 01/01/2016
طرق التواصل في مرحلة التدخل المبكر 01/01/2016
استاذ مساعد بجامعة الامام محمد بن سعود بقسم التربية الخاصه 01/01/2015 01/01/2017
تدريب وتعليم المعاقين 01/01/2015 01/01/2016
استراتيجيات ذوي الاعاقة العقلية 01/01/2014

النشاطات الأكاديمية

نوع النشاط العنوان العربي العنوان الإنجليزي - إختياري الوصف العربي الوصف الإنجليزي - إختياري تاريخ النشاط علاقتك بالنشاط اللغة المستخدمة الدولة
مشاركة في مؤتمر المؤتمر الوطني الثاني للسنة التحضيرية في الجامعات السعودية 07/08/2017 بمفردي اللغة العربية المملكة العربية السعودية
مشاركة في مؤتمر المؤتمر الوطني الثاني للسنة التحضيرية في الجامعات السعودية 07/08/2017 بمفردي اللغة العربية المملكة العربية السعودية
تأليف كتاب - كتاب استراتيجيات تدريس ذوي الإعاقة السمعية 07/08/2017 عضو في مجموعة اللغة العربية المملكة العربية السعودية
مشاركة في مؤتمر المؤتمر السعودي الأول للأشخاص ذوي الإعاقة ، برنامج التعليم العالي للطلاب الصم وضعاف السمع ، جامعة الملك سعود 13/02/2017 عضو في مجموعة اللغة العربية المملكة العربية السعودية
أخرى تصميم مقياس تشخيصي لاضطراب التواصل الاجتماعي (البراجماتي) لدي الأطفال وعلاقته ببعض المتغيرات الديموجرافية 10/09/2016 عضو في مجموعة اللغة العربية مصر
مشاركة في مؤتمر المؤتمر الدولي الثاني للقياس والتقويم الذي عقد اليوم بجامعة الزقازيق بعنوان "القياس والتقويم والمؤسسات التعليمية" (الواقع/ الرؤى المستقبلية) 07/08/2016 عضو في مجموعة اللغة العربية مصر
مشاركة في مؤتمر الندوة الدولية لعلم النفس "الهوية وتحديات العصر" التي عقدت بجامعة الامام محمد بن سعود 07/04/2016 عضو في مجموعة اللغة العربية المملكة العربية السعودية
تأليف كتاب طفل عالم الصمت دراسة سيكومترية كلينيكية 10/09/2015 بمفردي اللغة العربية مصر
حضور دورة إعداد الأختبارات محكية المرجع 30/06/2015 عضو في مجموعة اللغة العربية مصر
حضور دورة مهارات التقويم 30/12/2014 عضو في مجموعة اللغة العربية مصر
حضور دورة تقييم وعلاج حالات صعوبات التعلم بوحدة امراض التخاطب 10/09/2013 عضو في مجموعة اللغة العربية مصر

المشاريع العلمية

اسم المشروع بالعربي الوصف العربي التفاصيل بالعربي الدولة من تاريخ إلى تاريخ
الذكاء القومي في مرحلة مكون الذكاء المعرفي مكون الجانب المعرفى باعتباره مقياس ذكاء تم تقنينيه على عينة قومية باستخدام نظريات القياس الحديثة اصدار (مقياس الذكاء المعرفى): (المقياس الكلى – الصور المختصرة) كأول مقياس ذكاء مصرى عربى اعداد: وحدة الاختبارات النفسية والتربوية بقسم البحوث فى اطار مشروع اعداد المقاييس القومية للذكاء وتتويجا لجهود المركز منذ عام 1994 التى بدأت بالمؤتمر القومى لإعداد مقياس الذكاء القومى، مرورا بالجهود التى تمت خلال الفترة من 1998 إلى 2004 فى تقنين مقاييس القدرات المصرية. وفى اطار احتفالات قسم البحوث باليوبيل الفضى ولأهمية هذه المقاييس فى المجال التربوى والنفسى على مستوى جمهورية مصر العربية والوطن العربى، بما له من اهمية فى مجالات ذوى الاحتياجات الخاصة، والموهوبين، وصعوبات التعلم، ومدارس الدمج، وتصنيف الطلاب فى مراحل التعليم المختلفة بالإضافة إلى استخدماته فى مجال البحث الاكاديمى التربوى والنفسى. كانت خطة قسم البحوث من العام البحثى 2012/2013 لإعداد بطارية المقاييس القومية للذكاء تحت اشراف الباحث الرئيسى أ.د. سيد خير الله (رحمه الله): - اعداد الاطار الفكرى فى العام 2012/2013، - إعداد مفردات الذكاء المعرفى، والتجريب الاستطلاعى له 2013/2014، - التجريب الاساسى وتدريج الاختبارات واستخراج المقياس الكلى 2014/2015، - استخراج الصور المختصرة 2015/2016. - اعداد مفردات الذكاء الوجدانى الاجتماعى والتجريب الاساسى له (جارى الان) اشراف الباحث الرئيسى أ.د. مختار الكيال 2015/2016. ويمكن الاطلاع عليه بمكتبة الاختبارات النفسية والتربوية بقسم البحوث و سيتم ايداع نسخة بجميع الاقسام العلمية بالمركز كما سيتم ايداع نسخة بجميع الاقسام المتخصصة بكليات التربية والآداب تباعا بطارية المقياس القومي للذكاء = المكون الاول: الذكاء المعرفى للمرحلة العمرية (11-18 سنة) الملخص التنفيذى أهمية المقياس القومى للذكاء 1- يعتبر هذا المشروع إضافة جديدة في مجال القياس النفسي، لأنه يوفر مقياساً قومياً للذكاء يراعي الاختلافات العمرية والثقافية داخل المجتمع المصري الكبير. 2- توفير مقياس على أساس مفهوم للذكاء يتصف بالدقة والشمول معتمدا على فكر نظري معاصر، مراعياً ضوابط دقيقة وباستخدام أكثر من محك من محكات الصدق والثبات، مما يعطي ثقة أكبر في عملية التشخيص والفرز وبالتالي تحديد الخدمات اللازمة علي أساس دقيق. 3- من المهم إعداد مقياس قومى للذكاء به قدر من التنوع في القدرات المقاسة والتي تتيح للفاحص فرصاً للاختيار من بينها، لإعطاء صورة متكاملة وشاملة لذكاء الفرد، وكذلك لأهداف عملية القياس وظروف الفاحص وأهدافه وطموحاته. 4- توفير مقياس قومى يقيس الحكمة لدى الإنسان، وهى القدرة على الوعى بحدود المعرفة وحل المشكلات وتحديد وتشخيص الأحكام والقدرة على التفكير التأملى وهى تكامل جدلى مبدع بين جميع جوانب الشخصية العاملة من وجدان وإرادة ومعرفة وخبرات الحياة. الأهداف العامة للمقياس القومى للذكاء يهدف مشروع إعداد مقياس قومى للذكاء لتحقيق جملة أهداف وغايات، منها: 1- إعداد مقياس قومى للذكاء، يراعي فيه الاختلافات الكمية والنوعية داخل المجتمع المصري، ويتوفر فيه معايير محلية هذا إلى جانب المعايير القومية.وتوفير وسيلة للتوصل إلى تقييم مفصل للوظائف المعرفية والوجدانية والاجتماعية، وإمكانية الوصول إلى صورة متوازنة للقدرات الإنسانية في المعرفة والوجدان والفكر البناء والتواصل، ومعرفة جوانب القوة والضعف في هذه القدرات. 2- إعداد مقياس قومى للذكاء باعتباره أداة كشف وتشخيص وتوجيه دقيقة تصلح للاستخدام في البيئة المصرية، وتراعي الخصوصيّة النفسية والثقافية والاجتماعية الثقافيّة لأبناء القطر المصرى. 3- المساهمة في تطوير حركة القياس والتقويم والتشخيص، وذلك بإضافة أداة جديدة تساعد في التغلب على المشكلات القائمة التي تعاني منها آليات الكشف والتشخيص الحالية بغرض توجيه الطلاب نحو البرامج الدراسية التي تنسجم مع مستويات قدراتهم العقليّة والوجدانية والاجتماعية. 4- تأهيل فرق متخصصة ومدربة في قياس القدرات العقليّة، وتزويد أعضاء هذه الفرق بالمعارف والمهارات والخبرات رفيعة المستوى. 5- المساهمة في نشر الوعي بأهميّة قياس القدرات العقليّة في المراحل العمريّة والدراسية المختلفة، ونشر ثقافة تطبيق الدلائل العلميّة ذات العلاقة في التخطيط التربوي. 6- تنشيط حركة البحث والدراسة؛ بحيث يكون هذا المقياس من الأدوات الرئيسة لعدد من البحوث والدراسات؛ فضلا عن أن يكون هو موضع بحث ودراسة وتطوير مستقبلاً. 7- المساهمة في تطوير ميدان التربية والتعليم في إطار السياسات واستراتيجيات العمل التي يتبناها المركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى. 8- إن المقاييس الفرعية المكونة لهذا المقياس القومى بعضها يميز بين حالات الأسوياء والحالات المرضية، والبعض الآخر يميز بين الإعاقة العقلية وصعوبات التعلم، والبعض يميز بين المتفوقين والموهوبين والعاديين. اليات تفعيل مقياس الذكاء القومى 1- طباعة المقياس وتوزيعه على جميع المديريات والإدارات خاصة ادارات التربية الخاصة وإدارات المتفوقين 2- استبدال استخدام اى اختبارات مستخدمة فى مجال التربية الخاصة والمتفوقين وقياس قدرات الطلاب باعتباره مقياس الذكاء الوحيد المقنن على المستوى القومى على الفئة العمرية من 11-18. 3- تدريب المعلمين والاخصائيين خاصة فى مدارس التربية الخاصة ومدارس الدمج والمتفوقين على تطبيق واستخراج درجات الذكاء. 4- استخدام المقياس فى تشخيص صعوبات التعلم وتشخيص ذوى الاعاقة العقلية. 5- التواصل مع الجامعات المصرية لاستخدامه فى عيادات الخدمة النفسية وفى الابحاث العلمية. 6- اقامة ندوات او مؤتمر ليوم واحد لإعلان الانتهاء من مكون الجانب المعرفى باعتباره مقياس ذكاء تم تقنينيه على عينة قومية باستخدام نظريات القياس الحديثة أخرى 01/01/2018 01/01/2018
اضطراب التوحد "دليل المعلم والاسرة فى التشخيص والتدخل وقد تناول هذا الدليل الحالي أثراء لمهارات آسر ومعلمي الأطفال لذوي اضطراب التوحد من خلال تقديم توضيح اضطراب التوحد "دليل المعلم والاسرة فى التشخيص والتدخل من خلال مكتبة المركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى - الهضبة العليا- المقطم او مكتبة الاختبارات النفسية والتربوية بقسم البحوث بالمركز او على الموقع الرسمى للمركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى http://www.nceee.edu.eg/images/nceee/pdf/adala3.pdf اضطراب التوحد هو من أكثر الإضطرابات النمائية صعوبة بالنسبة للطفل، ولغزاً محيراً لكثير من العلماء فى مختلف المجالات كونه يؤثر علي كثير من مظاهر نمو الطفل المختلفة، ويؤدى به للإنسحاب للداخل، والإنغلاق علي الذات، ويضعف إتصال الطفل بسياقه المحيط، ويجعله يفضل التعامل مع الأشياء غير الطبيعية أكثر من تعامله مع الأشخاص المحيطين به. ومنذ قرن مضى لم تكن الاضطرابات النمائية -لاسيما اضطراب التوحد- معروفة أو مقبولة بين الأخصائيين، وكان يتم تصنيف الأطفال ذوى اضطراب التوحد على أنهم مصابون بأمراض عقلية. وترجع بداية الاهتمام إلى هؤلاء الأطفال إلى "هنرى" Henry عام (1867) وهو عالم نفس بريطانى انتبه إلى هؤلاء الأطفال، ولاحظ أنهم يعانون من تأخر فى العمليات النمائية. وكذلك "سبيتزكا" Spitzka عام (1883) وتبعتهما "هلير" Heller عام (1908) عندما تناولت ستة أطفال ظهر عليهم الاضطراب فى سن الثالثة بعد أن كان نموهم طبيعياً. هناك شبه إتفاق بين نتائج معظم الدراسات على أن معدل إنتشار الإصابة بالتوحد يتراوح بين (4 أو 5) حالات فى كل عشرة آلاف ولادة حية، وأن هذه النسبة تظهر فى الذكور أكثر من الإناث بمعدل (4-1) وأن الإختلاف البسيط فى النتائج، فيرجع إلى التباين الواضح فى المحكات المحددة لتشخيص الإعاقة وعدم وجود أدوات تشخيصية تعتمد على التقدير الموضوعى. ولا شك أن التوسع فى تشخيص حالات اضطراب التوحد لتشمل أولئك الأطفال الذين يظهر عليهم عرض واحد أو أكثر من أعراض التوحد له تأثير على نتائج عمليات المسح المستخدمة فى قياس حجم المشكلة فى مجتمع معين، ومن هنا تختلف نتائج هذه المسوح. وقد تناول هذا الدليل الحالي أثراء لمهارات آسر ومعلمي الأطفال لذوي اضطراب التوحد من خلال تقديم توضيح خصائص لذوي اضطراب التوحد التقييم التشخيصي لذوي اضطراب التوحد وتقديم نماذج لبعض أختبارات تشخيص لذوي اضطراب التوحد، ومجالات تشخيص لذوي اضطراب التوحد.، مجالات ومؤشرات تعليم وتأهيل لذوي اضطراب التوحد،والعلاج البيئي لذوي اضطراب التوحد، و تقديم أنشطة علاجية مقترحة لذوي اضطراب التوحد، وكيفية التدخل العلاجي لصعوبة التواصل اللغوي مظاهر الخلل الحسي، وطرق علاج المشكلات السلوكية لذوي اضطراب التوحد، وما هي المهارات التي يجب تنميتها لذوي اضطراب التوحد. أخرى 01/01/2018 01/01/2018
تصميم مقياس تشخيصي لاضطراب التواصل الاجتماعي (البراجماتي) لدي الأطفال وعلاقته ببعض المتغيرات الديموج أخرى 01/01/2018 01/01/2018

أوسمة منصة أريد

اسم الوسام تاريخ الحصول عليه
باحث مبادر 03/02/2017


عدد الأعضاء المسجلين عن طريق هذا الحساب (4)


التخصصات الفرعية

المناهج وطرائق التدريس تربية الطفل التربية للطفولة المبكرة التربية الخاصة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. التربية الخاصة العلوم الأساسية للأطفال العلوم التربوية للأطفال التربية الخاصة للطفولة المبكرة علوم ذوي الإحتياجات الخاصة علم نفس الطفل

المهارات

إدخال البيانات Microsoft Office Microsoft Excel إدارة المؤتمرات الكتابة الأكاديمية المقالات تأليف الكتب الكتابة الإبداعية اعداد المقرارات تقديم المقالات

الرجوع إلى صفحة البحث