مدونة ا.د/ فاطمة محمد عبد الوهاب الخليفة
فعالية برنامج مقترح في تنمية الكفاءة الذاتية والأداء التدريسي المنمي للتفكير لدي معلمات العلوم
فاطمة محمد عبد الوهاب الخليفة | fatma mohamed abdelwahab
17/05/2022 القراءات: 1880
فعالية برنامج مقترح في تنمية الكفاءة الذاتية والأداء التدريسي المنمي للتفكير لدي معلمات العلوم قبل الخدمة بسلطنة عمان
إعـــــداد
دكتورة/ فاطمة محمد عبد الوهاب الخليفة
استهدف هذا البحث تحديد فعالية برنامج مقترح في تنمية الكفاءة الذاتية والأداء التدريسي المنمي للتفكير لدى معلمات العلوم قبل الخدمة بسلطنة عمان.
ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد الآتي:
أولا: أدبيات البحث: تم تناولها في محورين المحور الأول: تناول تعريف الكفاءة الذاتية،الأسس النظرية لبنية الكفاءة الذاتية للمعلم، المصادر المعلوماتية التي تشكل الكفاءة الذاتية، الكفاءة الذاتية لدي معلمي العلوم (الأهمية والنتائج )، أساليب تنمية الكفاءة الذاتية لدي معلمات العلوم قبل الخدمة، الدراسات السابقة المرتبطة بالكفاءة الذاتية لدي معلمي العلوم. المحور الثاني: تناول تعريف الأداء التدريسي المنمي للتفكير، دور المعلم في تنمية مهارات التفكير لدى تلاميذه، طرق قياس الأداء التدريسي المنمي للتفكير لدي معلمي العلوم، الدراسات السابقة المرتبطة بالأداء التدريسي المنمي للتفكير.
ثانيا: منهج البحث المستخدم: اتبعت الباحثة المنهج التجريبي ذي المجموعة التجريبية الواحدة مع التطبيق القبلي والبعدي لأدوات البحث نظرا لمناسبته لأهداف البحث الحالي.
ثالثا: إجراءات البحث: تم القيام بالخطوات الآتية:
1- إعداد البرنامج المقترح من حيث: تحديد أسس البرنامج وأهدافه، اختيار محتوى البرنامج، الطرق والوسائل المستخدمة لتنفيذ البرنامج، أساليب التقويم، مدة تنفيذ البرنامج، المعايير التي راعتها الباحثة عند إعداد البرنامج وعند تنفيذه، ضبط البرنامج، وقد تم إعداد البرنامج في ضوء أهم المشكلات التدريسية التي تواجه معلمات العلوم قبل الخدمة وعددها (14) مشكلة، وتم تنفيذه باستخدام عدة وسائل مقترحة لتنمية الكفاءة الذاتية والأداء التدريسي مثل النماذج والمناقشات والعصف الذهني والتفاعل المباشر وغير المباشر بينهم.
2- إعداد مقياس الكفاءة الذاتية في تدريس العلوم لدي معلمات العلوم قبل الخدمة، وذلك لقياس الكفاءة الذاتية في ستة أبعاد هي: الكفاءة في مواجهة المشكلات والمواقف الطارئة أثناء حصة العلوم ، والكفاءة في إثارة تفكير التلميذات ، والكفاءة في إدارة وتنظيم الصف، والكفاءة في استخدام الأنشطة والوسائل المختلفة، والكفاءة في التخطيط والتنفيذ الجيد لدروس العلوم ، والكفاءة في التعامل مع الفروق الفردية بين الطلاب.وقد بلغ عدد مفردات المقياس (29) مفردة ثنائي البعد يقيس البعد الأول القدرة علي الأداء في حين يقيس البعد الثاني قوة الثقة في الأداء.
3- إعداد بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي المنمي للتفكير لدي معلمات العلوم قبل الخدمة، وذلك لملاحظة الطالبات المعلمات عينة التجريب في سبعة محاور هي: إثارة الخيال والتأمل، وإثارة الشعور بالتناقض المعرفي، واستخدام الطرائف والألغاز، وإثارة المشكلات البحثية، واستخدام القصص والأحداث الجارية، والأنشطة الكشفية والتجارب، والتعامل مع المعلومات.وقد بلغ عدد المفردات (69) مفردة.
4- التطبيق القبلي لأداتي البحث(مقياس الكفاءة الذاتية، وبطاقة ملاحظة الآداء التدريسي المنمي للتفكير) على المجموعة التجريبية، ثم تطبيق البرنامج المقترح على عدد(85) معلمة علوم قبل الخدمة في (14)أسبوع لمدة فصل دراسي كامل، ثم التطبيق البعدي لأداتي البحث.
نتائج البحث : بعد معالجة النتائج إحصائيا تم التوصل إلى:
1- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات معلمات العلوم قبل الخدمة في الإجابة عن كل بعد من أبعاد مقياس الكفاءة الذاتية وفي درجة المقياس ككل لصالح التطبيق البعدي وذلك في بعدي المقياس (القدرة علي الأداء ، وقوة الثقة في الأداء )
2- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات معلمات العلوم قبل الخدمة في التطبيق القبلي والبعدي لكل محور من محاور بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي المنمي للتفكير وفي الدرجة الكلية لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي
3- للبرنامج المقترح قوة تأثير في تنمية الكفاءة الذاتية والأداء التدريسي المنمي للتفكير لدي معلمات العلوم قبل الخدمة.
وقد أوصت الباحثة بضرورة إعداد برامج لتنمية الكفاءة الذاتية لدى معلمي العلوم قبل وأثناء الخدمة، والاهتمام بتطوير وتنمية الأداء التدريسي المنمي للتفكير لدى معلمي العلوم.
الكفاءة الذاتية - الأداء التدريسي المنمي للتفكير -الأداء التدريسي المنمي للتفكير
يجب تسجيل الدخول للمشاركة في اثراء الموضوع
مواضيع لنفس المؤلف