عنوان المقالة:برنامج مقترح في تدريس اللغة الإنجليزية قائم على نظرية العبء المعرفي في تنمية الكفاءة التواصلية وخفض قلق التحدث لدى طلاب الثانوية الأزهرية A Suggested Program in Teaching English Based on the Cognitive Load Theory for Developing Al-Azhar Secondary School Students' Communicative Competence and Reducing their Speaking Anxiety
A Suggested Program in Teaching English Based on the Cognitive Load Theory for Developing Al-Azhar Secondary School Students' Communicative Competence and Reducing their Speaking Anxiety
الملخص العربي
تكمن مشكلة الدراسة في أن طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية لديهم مستويات منخفضة من الكفاءة التواصلية يتجلى من خلال عدم قدرتهم على التفاعل بسلاسة مع الآخرين في سياقات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. غالبًا ما ترتبط عدم قدرتهم على التواصل بمستويات أعلى من القلق والاضطراب عند التحدث باللغة الإنجليزية مع الآخرين في الفصل وخارجه. حاولت الدراسة الحالية معالجة هذه المشكلة من خلال برنامج تعليمي مقترح مبني على نظرية العبء المعرفي وهكذا حاولت الدراسة إيجاد إجابات للأسئلة التالية:الأول هو "ما هو أثر البرنامج المقترح القائم على نظرية العبء المعرفي في تحسين الكفاءة التواصلية؟" والثاني هو "ما أثر البرنامج المقترح القائم على نظرية العبء المعرفي في تقليل قلق التحدث لديهم؟". إعتمدت الدراسة التصميم شبه التجريبي. تم اختيار مجموعتين من الطلاب بشكل عشوائي وتم توزيعهم في مجموعة تجريبية و مجموعة ضابطة (30 طالبة لكل مجموعة). تلقى طلاب المجموعة التجريبية البرنامج المقترح وكانت مواد الدراسة هي دليل المعلم وكتاب التدريبات. بينما تم تعليم أقرانهم في المجموعة الضابطة باستخدام الإجراءات التعليمية المتبعة في الفصول الدراسية التقليدية. تم تصميم أداتين من قبل الباحث لتقييم أداء الطلاب في الكفاءة التواصلية وقلق التحدث. أشارت نتائج الدراسة إلى تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين تلقوا البرنامج المقترح على أقرانهم في المجموعة الضابطة.فقد أظهروا مستويات عالية من الكفاءة التواصلية بالإضافة إلى مستويات منخفضة من القلق من التحدث مقارنة بأقرانهم في المجموعة الضابطة. تم تقديم توصيات لتعليم اللغة الأجنبية واقتراحات لمزيد من البحث في هذا الصدد.
الكلمات المفتاحية: نظرية العبء المعرفي ، الكفاءة التواصلية ، قلق التحدث
الملخص الانجليزي
Abstract
The study aimed to find out the effect of using a suggested program based on the cognitive load theory on developing Al-Azhar secondary school students' communicative competence and reducing their speaking anxiety. Two research questions were tackled; the first was "What is the effect of the suggested program based on the cognitive load theory on developing Al-Azhar secondary school students' communicative competence?" The second was "What is the effect of the suggested program based on the cognitive load theory on reducing Al-Azhar secondary school students' speaking anxiety?" The study adopted a quasi-experimental design. Two groups of students were randomly selected and assigned to either an experimental condition or a control one (30 female students each). The experimental group students received the suggested program, whereas their control peers were taught using the instructional procedures followed in the traditional classrooms. Two instruments were designed by the researcher for tapping on students' performance including communicative competence and speaking anxiety. Results of the study indicated that the experimental group students who received the suggested program outperformed their control peers; they showed high levels of communicative competence as well as low levels of speaking anxiety compared to their control peers. Recommendations for foreign language instruction and suggestions for further research in this regard are provided.
Keywords: Cognitive Load Theory, Communicative Competence, Speaking Anxiety
تاريخ النشر
03/07/2021
الناشر
قسم المناهج وطرق التدريس - كلية التربية - جامعة سوهاج
أ.د/ خالد عبد اللطيف محمد عمران | Prof. Dr. Khaled Ab El-Latif Mohmmed Omran | 14332