عنوان المقالة:وضعية التعلّم في مراكز الإعلامية الموجهة للطفل في تونس، سياق التبادل والاعتماد، الرهانات وبناء التجربة، مقاربة اثنوغرافية The Learning Situation in the Computer-Oriented Centers for Children in Tunisia, Interchangeability, and Interdependence: Contexts, Challenges and Experience’s Building. Ethnographic Approach
هناك العديد من تجارب التعلم غير النظامية ذات الصلة باستخدام تكنولوجيات الحاسوب. وتقدم تونس إحدى هذه التجارب التي تستحق الدراسة. لقد كرست جزءًا من بحوثي لهذه المسألة، التعليم غير النظامي. في هذا الفصل، درست تجربة مراكز الإعلامية الموجهة للأطفال في تونس. وأجريت الدراسة في السنة التعليمية 2002-2003. لا تزال أهمية البيانات في هذه الدراسة صالحة إلى الآن.. تتمثل أهداف هذا الفصل في دراسة (1) تأثير عناصر حالة التعلم غير النظامي على انجاز مشاريع معلوماتية يقوم بها الأطفال في هذه المراكز، و (2) تأثير وضعية التعلّم التي تمثل تحدّ تعلّمي على تشكيل الواقع الاجتماعي لدى الطفل و (3) تأثير استخدام تكنولوجيا المعلوماتية في سياق التعلّم النظامي ويحدث هذا التأثير وفق منطق يترابط فيه المعرفي بالاجتماعي. توصلنا إلى هذه النتائج بفضل مقاربة إثنوغرافية، حيث قمت بملاحظة 60 طفلاً في 67 جلسة؛ استغرقت كل جلسة ساعة وثلاثين دقيقة. قمت بتحليل التفاعلات بين الأطفال وبين الأطفال ومعلميهم، صيغت هذه التفاعلات بأثر من التزام معرفي وعاطفي يوجّهه مبدأ التبادل بينهم باعتبارهم فاعلين.
الملخص الانجليزي
There are several non-formal learning experiences related to the use of computer technologies. Tunisia presents one of these experiences that merits study. I have devoted part of my research to this matter, non-formal education. In this chapter, I have studied the experience of the computer-oriented centers for children. The study was conducted in the educational year 2002–2003. The importance of the data in this study remains reliable to this day. The goals of this chapter are to examine (1) the impact of elements of non-formal learning situation to the informatics project realized by children in its centers, and (2) the impact of the problem situation to social reality shaping, and (3) the impact of the use of computer tech¬nology in this situation that is different from the formal learning. The results show that an organizational context that operates according to a logic in which social knowledge is interconnected. So, to attain these results I proceeded with an ethnographic approach. I observed 60 children in 67 sessions; each session lasted 1h:30 mn. I analysed interactions between children and between children and their educators, its are the product of a cognitive and affective commitment, that oriented by the principle of reciprocity
عبد الستار رجب | ABDESSATAR REJEB | 2501