عنوان المقالة:"استخدام بعض تطبيقات web 0.2 في تنمية الوعي بتـاريخ الريـاضيات وأثــره على استخـدام المدخل التاريخي في التدريس للطلاب المعلمين (شعبة الرياضيات) بكلية التربية جامعة أسيوط"
مع استمرار التقدم العلمي الذي يتسم به العصر الحالي تطور التعليم من الشكل التقليدي إلى التعلم عن بعد، ثم التعليم الالكتروني ومع بداية الألفية الثالثة بدأت تنتشر العديد من مجتمعات التعلم على الانترنت، وقد واكب ذلك ظهور العديد من التطبيقات والتي أطلق عليها Web 0.2. وهي تطبيقات متاحة عبر الويب تتيح بيئة اتصال مرنة قائمة على مشاركة المستخدمين، تسمح للمتعلم امتلاك قاعدة بيانات خاصة به مع إمكانية التحكم في محتوياتها، كما تسمح بتبادل المعلومات بشكل تعاوني. فمن خلال تطبيقاتWeb 2.0 تغيرت الطريقة التي تقدم بها المادة التعليمية للمتعلم من خلال النقاش والحوار والدردشة بما تمتلكه من وسائل جديدة لإيصال المادة العلمية تتميز بالمرونة والفاعلية. ونتيجة لامكانيات الـ Web 0.2 أصبح أسلوباً مميزاً يمكن استخدامه في تنمية الوعي بتاريخ الرياضيات. فالرياضيات أحد فروع المعرفة التي لعبت دوراً بارزاً في حضارة الشعوب المختلفة وتقدمها، وتاريخ الرياضيات حافل بالعديد من الاكتشافات والانجازات الهامة التي أثرت بشكل كبير في تطور العلوم والرقي بالمجتمعات. من هنا تبرز أهمية وضرورة وعي الطالب المعلم بتاريخ الرياضيات، وأهمية توظيفه في تقديم الموضوعات الدراسية، فتقديم الموضوع الرياضي في اطار تاريخي يفتح الباب أمام المتعلمين لتحليل الظروف المتعلقة بقبول أو رفض أو تعديل مفهوم أو قانون أو نظرية، كما يساعد في تنمية الثقافة الرياضية وتكوين تعلم ذا معنى. ومراعاة الجانب التاريخي في الرياضيات من خلال استخدام المدخل التاريخي في التدريس من الأمور المهمة التي تساعد المتعلمين في فهم طبيعة مادة الرياضيات وتاريخها ويساعده على تحقيق الأهداف المنشودة من دراستها بأفضل صورة ممكنة. كما أن استخدام المدخل التاريخي في تدريس الرياضيات يكون الحس التاريخي لدى المتعلمين، بالإضافة إلى أنه يشوق ويساعد المتعلمين على الدراسة والترويح عنهم عند تدريس موضوع أو مفهوم رياضي. لذلك فإن تدريس الرياضيات في ضوء المدخل التاريخي يساعد المتعلمين على تنمية المفاهيم الرياضية ويدفعهم إلى مزيد من البحث والدراسة وتقدير دور العلماء والاحساس بقيمة وأهمية الرياضيات. كل ذلك يؤكد على ضرورة استخدام هذا المدخل أثناء تدريسه لموضوعات الرياضيات المختلفة.
وإذا كان الطالب المعلم يدرس مقرر تاريخ الرياضيات في الفرقة الأولى بالكلية إلا أنه تم ملاحظة أنه لا يتم توظيف هذا المقرر بشكل يخدم تدريس الرياضيات، فهو يدرسه بشكل نظري بحت. وقد دعمت الباحثة هذه الملاحظة من خلال: تطبيق اختبار الوعي بتاريخ الرياضيات، و اختبار مواقف تدريسية ليختار الطالب الأسلوب التاريخي الذي سيستخدمه في تدريس موضوعات رياضية مختلفة على مجموعة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية بجامعة أسيوط وقد لاحظت الباحثة انخفاض مستوى وعي الطلاب بتاريخ الرياضيات وضعف قدرتهم على تطبيقه في تدريس الرياضيات.
هدف البحث إلى استخدام بعض تطبيقات web2 في تنمية الوعي بتـاريخ الريـاضيات للطلاب المعلمين (شعبة الرياضيات) والتعرف على أثره على استخدامهم للمدخل التاريخي في التدريس، وحاول البحث الإجابة عن اسئلته من خلال استخدام كل من: المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري للبحث (تطبيقات web2، تاريخ الرياضيات، المدخل التاريخي)، وفي إعداد أدواته، وكذلك في تحليل النتائج وتفسيرها، وتقديم التوصيات والمقترحات، كما استخدم البحث الحالي المنهج شبه التجريبي في التجربة الميدانية للبحث، وتم تطبيق أدوات البحث على طلاب الفرقة الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية بأسيوط، وجاءت النتائج مؤكدة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات الطلاب في كل من التطبيق القبلي لمجموعة البحث التجريبية، والتطبيق البعدي لها في كل من اختبار الوعي بتاريخ الرياضيات، اختبار المواقف التدريسية لاستخدام المدخل التاريخي لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية. وهذا يؤكد أثر استخدام تطبيقات web2 في تنمية الوعي بتـاريخ الريـاضيات واستخدام المدخل التاريخي في التدريس.
Abstract
Within the continuation of scientific progress that characterizes the current era, the educational was developed from the traditional form to distance learning, and e-learning. with the beginning of the third millennium; many of the online learning communities began to spread. It has been accompanied by so many applications and dubbed Web 0.2. appearance. These applications are available via the Web to allow flexible network environment based on user participation, allow the learner to have own database with the ability to control his content, and allow the exchange of information in a collaborative manner.
Through
د/ زينب محمود محمد كامل عطيفي | Dr/ Zainab Mahmoud Mohammed Kamel Otiefy | 8425