This research aimed to now the dimensions of self-motivation towards learning the Arabic language to the prep stage students and its relationship to the syntactic misconceptions among for them. The study followed the experimental approach using a semi-experimental, two-group design, The study sample formed by (30) famle prep pupils at second prep in “Al Zahraa” Joint Prep School, Assuit Educational administration, Assuit Governorate who have syntactic misconceptions, and (30) famle prep pupils who don't have syntactic misconceptions at the same school .

The researcher were designed materials and tools including: A list of appropriate self-motivation dimensions for second grade middle school students it reached (5) main dimensions and (33) sub dimensions, A list of syntactic concepts Suitable for second grade middle school students, A diagnostic test to find out misunderstanding for second grade middle school students, and Motivation-self scale for second grade middle school students.

By applying these materials and tools, the results lead to syntactic misconceptions negative effect Arabic self-motivation for girls; the search results have proved famle pupils who have syntactic misconceptions in syntactics have problem at Arabic self-motivation; while famle pupils who don't have syntactic misconceptions have a self motivated desire to learn Arabic.

The research in accordance with these findings has made a series of recommendations and proposals.

هدف البحث الحالي إلى تعرف أبعاد الدافعية الذاتية نحو تعلم اللغة العربية المناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية وعلاقتها بالمفاهيم النحوية الخطأ لديهم. وتم اتباع المنهج التجريبي باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين إحداهما تتكون من (30) تلميذة بالصف الثاني الإعدادي بمدرسة الزهراء الإعدادية بنات التابعة لإدارة أسيوط التعليمية بمحافظة أسيوط ممن لديهن مفاهيم نحوية خطأ، والأخرى تتكون من (30) تلميذة ممن ليس لديهن مفاهيم نحوية خطأ بالمدرسة نفسها.

وتم إعداد مجموعة من الأدوات والمواد شملت: قائمة بأبعاد الدافعية الذاتية نحو تعلم اللغة العربية المناسبة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي بلغت (5) أبعاد رئيسة، و(33) بعدًا فرعيًا، وأخرى بالمفاهيم النحوية الناتجة عن تحليل المحتوى، واختبار تشخيصي للوقوف على المفاهيم النحوية الخطأ لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وقائمة بالمفاهيم النحوية الخطأ لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ومقياس الدافعية الذاتية نحو تعلم اللغة العربية.

وبتطبيق تلك المواد والأدوات تم التوصل إلى أن للمفاهيم النحوية الخطأ تأثيرًا سلبيًا على الدافعية الذاتية نحو تعلم اللغة العربية لدى التلميذات؛ حيث أثبتت نتائج البحث أن التلميذات اللاتي لديهن فهم خطأ في المفاهيم النحوية المستهدفة بالبحث لديهن ضعف في أبعاد الدافعية الذاتية نحو تعلم اللغة العربية، بينما التلميذات اللاتي ليس لديهن فهم خطأ للمفاهيم النحوية يمتلكن دافعية ذاتية ورغبة قوية نحو تعلم اللغة العربية. وقد قدم البحث وفقا لهذه النتائج مجموعة من التوصيات والمقترحات.