This study came in line with the previous educational literature and previous studies that called for the need to conduct more studies on the concepts of human rights. Therefore, it aimed to identify and understand the reality of promoting human rights concepts among students with special needs. The current study attempts to answer the following two questions: What is the role of school principals in promoting human rights values among students with special needs in primary schools within the Green Line, and are there statistically significant differences between the average teachers’ estimates in the role of school principals in promoting human rights values among students People with special needs in primary schools within the Green Line are attributed to (gender, educational qualification, years of experience). The descriptive survey method was used, through the development of a questionnaire that was distributed to (254) male and female teachers. The results showed that the promotion of human rights concepts among students Those with special needs from the teachers' point of view came to a medium degree. The results also showed that there were no statistically significant differences for the role of school principals in promoting human rights values among students with special needs in primary schools within the green line due to the study variables. Gender, educational qualification, educational experience.

جاءت هذه الدِّراسة انسجامًا مع الأدب التربوي السابق والدراسات السابقة التي نادت بضرورة إجراء مزيد من الدراسات حول مفاهيم حقوق الإنسان. لذلك فقد هدفت إلى التعرف والوقوف على واقع تعزيز مفاهيم حقوق الإنسان لدى الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة. وتحاول الدِّراسة الحالية الإجابة عن السؤالين الآتيين: ما دور مديري المدارس في تعزيز قيم حقوق الإنسان لدى طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الابتدائية داخل الخط الأخضر، وهل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات المعلمين في دور مديري المدارس في تعزيز قيم حقوق الإنسان لدى طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الابتدائية داخل الخط الأخضر تعزى إلى (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، من خلال تطوير استبانة تم توزيعها على (254) معلمًا ومعلمة، وقد أظهرت النتائج أن تعزيز مفاهيم حقوق الإنسان لدى الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر المعلمين جاء بدرجة متوسطة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدور مديري المدارس في تعزيز قيم حقوق الإنسان لدى طلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الابتدائية داخل الخط الأخضر تعزى إلى متغيرات الدراسة؛ الجنس، المؤهل العلمي، الخبرة التعليمية.