The study aimed to find out the difficulties that primary-stage teachers face in designing and implementing procedural research and to identify differences according to the variables of the study (sex, educational qualification, and years of experience). To achieve the aim of the study, the researchers adopted the analytical descriptive approach. The study sample consisted of (203) primary-stage teachers in the northern governorates of Palestine. The study tool (questionnaire) was randomly distributed to the study sample. The results of the study showed that the arithmetic means of the estimates of the study sample as a whole was (3.64), with an average rating, and the field of "academic difficulties" ranked first, with an arithmetic mean of (3.75), and a high level, while the field of "personal difficulties" came in the last rank, with an arithmetic average. reached (3.14), an average level, the results of the study also showed that there were no statistically significant differences between the primary stage teachers’ estimates of the difficulties they faced in designing and implementing procedural research due to the variables (sex, educational qualification), and the presence of statistically significant differences on the variable (years of experience) and the differences appeared in favor of a category (from 5-less than 10 years), and a category (15 years or more), based on the results, the study recommended reducing the quorum of the primary stage teacher and his teaching burden, providing him with material and moral incentives, encouraging teachers to carry out procedural research through defining the distinguished ones, working on publishing them in specialized scientific journals, presenting them in conferences and seminars, and preparing training programs for primary stage teachers’ to design and implement procedural research.

هدفت الدراسة إلى معرفة الصعوبات التي تواجه معلمي المرحلة الأساسية في تصميم البحوث الإجرائية وتنفيذها، وتحديد الفروق باختلاف متغيرات الدراسة (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة). ولتحقيق هدف الدراسة اعتمد الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (203) معلماً من معلمي المرحلة الأساسية في المحافظات الشمالية في فلسطين، ووزعت أداة الدراسة (الاستبانة) بطريقة عشوائية على عينة الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لتقديرات عينة الدراسة ككل بلغ (3.64)، وبتقدير متوسط، وجاء مجال "الصعوبات الأكاديمية" بالمرتبة الأولى، بمتوسط حسابي قدره (3.75)، ومستوى مرتفع، بينما جاء مجال "الصعوبات الشخصية" في المرتبة الأخيرة، بمتوسط حسابي بلغ (3.14)، ومستوى متوسط، كما بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات معلمي المرحلة الأساسية للصعوبات التي تواجههم في تصميم البحوث الإجرائية وتنفيذها تعزى لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية على متغير (سنوات الخبرة) وظهرت الفروق لصالح فئة (من 5- أقل من 10 سنوات)، وفئة (15 سنة فأكثر)، وبناءً على النتائج أوصت الدراسة بتقليل نصاب معلم المرحلة الأساسية وعبئه التدريسي وتقديم الحوافز المادية والمعنوية له، وتشجيع المعلمين للقيام بالبحوث الإجرائية وذلك من خلال التعريف بالمتميز منها، والعمل على نشرها في المجلات العلمية المتخصصة، وطرحها في المؤتمرات والندوات، وإعداد برامج تدريبية تعنى بتدريب معلمي المرحلة الأساسية على تصميم البحوث الإجرائية وتنفيذها.