عنوان المقالة:تطوير اختبار كاليفورنيــا لمهارات التفكير النــاقد لــدى طلبــة الجامعــــة وفقاً لنظرية السمات الكامنة Developing California Critical Thinking Skills Test for University Students According to The Latent Traits Theory
يستهدف البحث الحالي تطوير اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد لدى طلبة الجامعة وفقا لنظرية السمات الكامنة. ولتحقيق هذا الهدف, اتبع الباحث الخطوات العلمية في تطوير الاختبار بدءاً بترجمة فقرات الاختبار والتعليمات من اللغة الانكليزية إلى اللغة العربية، ثم إعادة ترجمتها من اللغة العربية إلى اللغة الانكليزية، مع مراعاة الدقة والشمولية لجميع الأفكار الموجودة في الاختبار، وقد أخذ الباحث بالتعديلات التي أَجريت على الترجمة عندما عرضت على خبراء الترجمة. ثم عرضت تعليمات الاختبار وفقراته على خبير متخصص في اللغة العربية، وبعد الأخذ بملاحظاته, عرضت على الخبراء المحكمين في العلوم التربوية والنفسية، للتأكد من توافر الخصائص المناسبة له ولبدائله من حيث الشكل والمضمون، وأخذ الباحث بآرائهم, وقد عُدًت جميع فقرات الاختبار صالحة منطقياً لقياس ما وضعت من اجل قياسه. وللتأكد من وضوح تعليمات وفقرات الاختبار ولتحديد زمن الأداء طبق الاختبار على عينة استطلاعية من (50) طالباً وطالبة من غير عينة التحليل الإحصائي, وظهرت بان تعليمات وفقرات الاختبار واضحة، وتم تحديد زمن الأداء بـ (50) دقيقة.
وقد طبق الاختبار على عينة مكونة من (500) طالباً وطالبة من طلبة (الجامعات الرسمية/ الدوام الصباحي في مدينة بغداد) تم اختيارهم بأسلوب العينة العشوائية متعددة المراحل, واعتمد الباحث على أنموذج راش أحادي المعلم، وهو أحد نماذج نظرية السمات الكامنة لتحليل فقرات الاختبار، وللتحقق من افتراضات الأنموذج اتبع الباحث ما يأتي:
1. أحادية البعد: للتحقق من هذا الافتراض أجرى الباحث التحليل ألعاملي للاختبار بطريقة المكونات الأساسية، إذ تم الحصول على عامل واحد ذي معنى مفسر للاختبار، واعتمد العامل نفسه على الحدود الدنيا لـ(جتمان) الذي يعد العامل دالاً إحصائيا حينما يكون الجذر الكامن الذي يمكن تفسيره يساوي أو يزيد عن (1)، واعتماد نسبة (0.30) فما فوق على أنها نسبة تشبع فقرات الاختبار بالعامل العام على وفق معيار جيلفورد، ولم يحذف البرنامج أية فقرة من الفقرات، كما اعتمد الباحث أسلوباً آخر لتحقق أحادية القياس هو استخراج معامل الارتباط بوينت بايسريـال ثنائي التسلسل (علاقة درجة الفقرة بالدرجة الكلية للاختبار) كمؤشر للتناسق الداخلي بين فقرات الاختبار وبأنها تتجه لقياس سمة أو قدرة واحدة.
2. مطابقة الفقرات للأنموذج استناداً إلى قيمة مربع(2) لحسن المطابقة بحسب مخرجات البرنامج, وظهر بان هناك أربع فقرات دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0,05), ولذلك قام الباحث باستبعاد (18) فرداً كانت استجاباتهم غير مطابقة لافتراضات الأنموذج, وبعد إعادة التحليل ظهر بان جميع فقرات الاختبار مطابقة لافتراضات الأنموذج.
3. اقتراب قيمة معامل التمييز للاختبار من (1) فقد بلغت قيمته (1,03).
4. استقلالية القياس بما يحقق موضوعية القياس كما تمثل بنموذج راش، ولم تستبعد أي من الفقرات.
5. ومن أجل التخلص من الكسور والإشارات السالبة حول الباحث وحدة اللوجيت Logit لتقديرات صعوبة الفقرات ولتقديرات قدرة الأفراد وأخطائها المعيارية إلى وحدة ألواط WAT.
وفي ضوء نتائج البحث الحالي توصل الباحث إلى بعض الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.
Abstract
The Present Study aims at developing The California Critical Thinking Skills Test for University Students According to the Latent Traits Theory. To Achieve this aim, Scientific Steps are followed Starting with the Translating the Items and its Instructions from English into Arabic, then re-translated the Arabic version into English, taking into consideration the accuracy and comprehensiveness of the whole ideas included in the test. Several modifications are required by translation experts and which were considered later. Then the Arabic version of the test is exposed on an Arabic Language expert who recommended certain modification in the style of the Arabic translation, and which were all taken into accont.
The final Arabic version of the test is exposed on a number of experts in the field of Educational and Psychological Sciences in order to check its suitable characteristics as well as those of the alternatives with respect to form and content. Consequently all the test items are considered logically suitable to achieve the aim of the present study.
The test is applied on a pilot sample of (50) male and female students in order to ensure the clarity of the test items and instruction, and to estimate the time required to respond to the test and which is fond out to be (50) minutes.
The test Has applied on a stratified random sample of (500) male and female university students. Rasch's unit- dimension model, which is one of the Latent Trait Theory models, is applied for item analysis. To verify model's assumptions, the follow steps are applied:
1. One-dimensional: In order to verify this assumption, factor analysis is done by using (the Principal components Method). According, One factor meaningful to the test. The same factor depended on the lower limits of Guttman who believes that a factor is considered statistically significant when the (Eigen value) equals or more than (1), and depending on a ratio of (0.30 – up) to represent the items saturation ratio by the general factor according to Guilford's norm. No item is omitted from the test.
another method is used to achieve One-dimensionality of the test which is by finding out Point Biserial correlation (i.e the relation of the item score with total score of the test) as an internal consistency index between the test items since it is directed to measure one trait or ability.
2. Matching the items of the model depending on the (Chi² value) according to the outputs of the program. This Procedure shows that four Items are statistically significant on a level of significance of (0.05). Therefore, (18) individuals of the sample of the statistical analysis were eliminated who have unmatched responses with the model's assumptions.
3. The discrimination coefficient value is found out to be near (1), where the exact value is found out to be (1. 03).
4. The independence of the scale to achieve objectivity of measurement is represent by Rasch's model, consequently, no items are removed.
5. In order to get rid of fractions and negative signals (i.e. minus), the logget unit is changed in to the percentile WAT unit to find out the items difficulty and the individual's ability estimation.
In the light of the statistical analysis above, suitable conclusions, recommendations, and suggestions for further studies are put forward.
Publication Date
10/13/2012
Publisher
مجلة الاستاذ
Volume No
Issue No
202
Pages
693- 718
Keywords
تطوير الاختبارات, مهارات التفكير الناقد, تظرية السمات الكامنة, نموذج راش
صادق عبدالنور عزيز | sadiq abdul noor aziz | 4019