Assist.Prof. Dr. Chachan Jomaa Mohammad &Assist. lecturer. Laith Hazim Habib
Abstract
يحتل موضوع مصادر الضغوط النفسية والتعامل معها اهمية كبيرة في صحة الانسان النفسية والجسمية . ومن المعروف ان هذه المصادر تمثل خطراً على صحة الفرد وتوازنه ، كما تهدد كيانه النفسي ، وما ينشأ عنها من اثار سلبية ، كعدم القدرة على التكيف وضعف مستوى الاداء والعجز عن ممارسة مهام الحياة اليومية ، وانخفاض الدافعية للعمل والشعور بالانهاك النفسي ، ومن هنا ينبغي تحديد مصادر الضغوط للعمل من اجل معالجتها .
وطبقاً للبحوث الحديثة يعد معلمو التربية الخاصة من اكثر الافراد تعرضاً للضغوط النفسية ، ذلك ان ظروف العمل في صفوف التربية الخاصة والمتمثلة في النسبة بين التلاميذ والمعلمين والتقدم البطيء نتيجة المشكلات المختلفة للتلاميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة وعبء العمل والتي تؤثر بشكل سلبي على شخصية المعلم ومستوى الاداء لدى معلمي ومعلمات الصفوف الخاصة .
وفي هذا الاطار ياتي البحث الحالي الذي استهدف التعرف الى مصادر الضغوط النفسية لدى معلمي ومعلمات التربية الخاصة في العراق . ومعرفة فيما إذا كان هنالك فروق في مستوى مصادر الضغوط النفسية لدى معلمي ومعلمات التربية الخاصة وفقا لمتغير المحافظة والعمر والجنس والحالة الاجتماعية والتحصيل الدراسي وعدد سنوات الخدمة بشكل عام وعدد سنوات الخبرة في الصفوف الخاصة .
بلغت عينة البحث (202) معلم ومعلمة ، استجابوا للاداة المعدة في هذا البحث من مجتمع البحث البالغ (371) معلماً ومعلمة للعام الدراسي (2004-2005) . واعتمد البحث على استبانة اعدها الباحث تألفت في صيغتها النهائية من (65) فقرة موزعة على خمس مجالات هي : "البيئة المدرسية ، الجانب الشخصي ، السياسات الادارية ، الدور الوظيفي ، العلاقة مع الاخرين " ، وتتم الاجابة عنها على وفق سلم تقديري مؤلف من خمسة بدائل هي ( بدرجة كبيرة جداً ، بدرجة كبيرة ، بدرجة متوسطة ، بدرجة قليلة ، لا اطلاقاً ) . تم التأكد من صلاحية الاداة باستخراج دلالات الصدق الظاهري وذلك بعرضها على مجموعة من ذوي الخبرة والاختصاص ، اما الثبات فقد استخرج من خلال الاختبار واعادة الاختبار على عينة بلغت (20) معلمة فقد بلغ معامل الثبات (0.83).
وقد عولجت البيانات احصائياً باستخدام المتوسطات الحسابية والاختبار التائي وتحليل التباين فأظهرت نتائج التحليل الاتي :
1- أن هناك ثمانية مصادر للضغوط النفسية لدى معلمي ومعلمات صفوف التربية الخاصة ، وهي البيئة الصفية وخصائص التلاميذ والعلاقة مع أولياء الأمور والمنهج الدراسي وخصائص المدرسة و صراع الدور وغموض الدور وأخيراً احتل عبء الدور المرتبة الثامنة من بين مصادر الضغوط النفسية .
2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في عشرة مصادر ، في حين لم يكن الفرق دالاً في ثلاثة مصادر هي : البيئة الصفية وخصائص المدرسة والمنهج الدراسي تبعا لمتغير المحافظة .
3- افادت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في خمسة مصادر ، في حين لم يكن الفرق دالاً في ثمانية مصادر تبعا لمتغير العمر .
4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير الجنس في ثمانية مصادر هي : خصائص المدرسة ، المنهج الدراسي ، قدرات الفرد ، سمات الشخصية ، الإدارة المدرسية ، الإشراف التربوي ، غموض الدور ، والعلاقة مع الزملاء وكانت الفروق كلها لمصلحة مجموعة الذكور .
5- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مصدرين من المصادر الواردة في البحث هما : الإدارة المدرسية والعلاقة مع الزملاء تبعا لمتغير التحصيل الدراسي .
6- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مصادر الضغوط تبعاً لمتغيري الحالة الاجتماعية وعدد سنوات الخدمة بشكل عام .
7- واخيراً أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في ستة مصادر من مصادر الضغوط تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة في صفوف التربية الخاصة .
وفي ضوء النتائج قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات لتوجيه انظار المعنيين بالعمل على معالجة مصادر الضغوط النفسية لدى معلمي ومعلمات صفوف التربية الخاصة لضمان نجاحهم في دورهم التربوي .
Abstract
The research aims to reveal stress sources of special education teachers in Iraq , and to know whether there are differences according to the variables of governorate , age , sex , social status , academic achievement , years of service in general , and years of experience in special education classes . The sample consisted of (371) teachers distributed on six general educational offices.. The researchers used aquestionnaire consisting of (65) items divided on (5) aspects of : Class environment , personal aspect , managing policies , occupational role , and relations with others . The alternatives of the questionnaire were (very much , to a big extent , not very much , a little , at all) . The validity and reliability of the questionnaire was verified. The data were statistically analysed using t-test and variance analysis . The results showed that there are (8) sources of stress for special education teachers: classroom environment, students' characteristics, the relation with parents, studying curriculum ,school characteristics, role conflict , ambiguity of the role, and finally the load of the role . There were statistical significant differences in some sources according to the study variables . Given the above mentioned results , the researcher presented a number of recommendations and suggestions to treat the sources of stress for teachers of special education to assure their success in fulfilling their educational role .
ليث حازم حبيب | layth hazm habeeb | 2929