عنوان المقالة:نموذج تقويمي قائم على الفكر اللغوي لابن خلدون لبرامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها An evaluation model based on the linguistic thought of Ibn Khaldun for teaching Arabic to non-native speakers programs
هدفت الدراسة إلى تصميم نموذج تقويمي قائم على الفكر اللغوي لابن خلدون لبرامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، واستنتاج أسس تعليمها، وتطبيق معايير النموذج ومؤشراته على برنامجي تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها لمركز الشيخ زايد بجامعة الأزهر بمصر ومعهد مكة بجامعة أم القرى بالسعودية، مزجت الدراسة بين المنهجين الوصفي والنوعي باستخدام أسلوب تحليل الموضوع theme analysis، وتوصلت إلى ثلاثة وعشرين أساسًا لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وبناء نموذج تقويمي يشمل ستين معيارا ومائة واثنين مؤشرا للأهداف منها ستة وعشرين معيارا, ويندرج تحتها اثنان وخمسون مؤشرًا، وسبعة عشر معيارًا للمحتوى ويندرج تحته ستة وعشرون مؤشرًا، وعشر معايير للأنشطة ويندرج تحتها ستة عشر مؤشرا ، وسبعة معايير للتقويم ويندرج تحتها ثمان مؤشرات يلزم توافرها في برامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، كما توصلت إلى أن درجة تحقق المعايير في مجالات الأهداف والمحتوى والأنشطة وأساليب التقويم كانت قليلة جدًا في كلا البرنامجين، وأوصى البحث بضرورة إعطاء التراث حقه من البحث والتحليل والدراسة في مجال تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها، واستمرار تدريس الجوانب الصوتية للغة في دروس النبر والتنغيم ومخارج الحروف في المستوى المتقدم، والاعتماد على القصص العصرية والروايات الحديثة لسهولة لغتها وقربها من العصر الحالي.
Abstract
An evaluation model based on the linguistic thought of Ibn Khaldun for teaching Arabic to non-native speakers programs
The study aimed to design an evaluative model based on linguistic thought of Ibn Khaldun for teaching Arabic to non-native speakers programs, conclude teaching foundations, and to apply evaluative model to the programs of teaching Arabic to non-native speakers of the Sheikh Zayed Center at Al-Azhar University in Egypt and the Makah Institute at Umm Al-Qura University. The research followed the descriptive and qualitative approach to answer its questions and achieve its objectives using theme analysis method, The results showed: twenty-three bases for teaching Arabic to non-native speakers, and an evaluation model that includes 60 criteria and 102 indicators. twenty-six criteria for objectives including fifty-two indicators, seventeen content criteria, twenty-six indicators ,ten activity criteria, sixteen indicators , seven criteria for evaluation, and eight indicators that are required for programs to teach Arabic to non-native speakers. And the degree of achieving standards in the areas of objectives, content, activities and evaluation methods were very few in either of The Sheikh Zayed Center program or the Makkah Institute program. The study recommended the necessity of studying heritage, analysis it, study in the field of teaching Arabic to non-native speakers, and to continue teaching the phonemic aspects, accent, intonation, and letters exits at the advanced level. And to rely on modern stories and novels for the ease of its language and its neatness to the current era
Publication Date
4/20/2021
Publisher
مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
Volume No
Issue No
15
Keywords
نموذج تقويمي-الفكر اللغوي لابن خلدون-تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
سعاد جابر محمود حسن | SUAD Gaber Mohamed | 9380