The issue of academic achievement has become a central concern for many societies, as educational programs are designed for it and a series of scientific studies are conducted around it. Seminars and conferences are held with the aim of raising the academic achievement level of university students. The latter represents in every nation its future hope and its human capital and its tool for advancing aspects of its life in all fields. Therefore, we see the advanced nations focusing on providing care and attention to this elite category through the significant efforts they make to care for their students academically and to address the various obstacles, difficulties, and conflicts that accompany their higher education journey.

The problem of this research revolves around a fundamental concept that reflects the strengths and weaknesses in the student's personality, which plays a central role in raising or lowering his academic achievement level. It is related to self-esteem, as through this concept, the student perceives himself and is able to create a better insight into his thoughts and actions and be more discerning about the causes of his behaviors. Does a student's self-esteem, whether positive or negative, have an impact on his academic achievement level? Is there a correlational relationship between aspects of self-esteem (behavioral, cognitive, and emotional symptoms) and academic achievement in students? Are there differences in self-esteem and academic achievement among students in light of the following variables: age, gender, social and economic status of the student, and academic specialization?

In order to investigate the relationship between these two variables, we relied on a sample consisting of 1100 male and female students from various faculties at Sidi Mohammed Ben Abdullah University in Fez.

أضحت مسألة التحصيل الأكاديمي محور اهتمام جوهري للكثير من المجتمعات، إذ تعد لها البرامج التربوية وتجرى حولها جملة من الدراسات العلمية، بل وتعقد من أجلها الندوات والمؤتمرات بهدف رفع مستوى التحصيل الأكاديمي للطالب الجامعي. فهذا الأخير يمثل في كل أمة أملها المستقبلي ورأس مالها البشري وأداتها للنهوض بجوانب حياتها في كل الميادين، لذلك نرى توجه الأمم المتقدمة لتوفير العناية والاهتمام بهذه الفئة النخبوية من خلال ما تقدمه من جهود كبيرة من أجل رعاية طلبتها علميا والتصدي لمختلف المعوقات والصعوبات والصراعات التي تتخلل مشوار دراساتهم العليا.

تتركز إشكالية هذا البحث حول مفهوم أساس يعكس مكامن القوة والضعف في شخصية الطالب، كما يلعب دورا مركزيا في رفع او خفض مستوى تحصيله الأكاديمي. يتعلق الأمر بتقدير الذات، فمن خلال هذا المفهوم يدرك الطالب ذاته ويتمكن من خلق بصيرة أفضل لأفكاره وأفعاله ويكون أكثر تبصرا بمسببات سلوكياته. فهل تقدير الطالب لذاته على نحو إيجابي أو سلبي له تأثير على مستوى تحصيله الأكاديمي؟ وهل هناك علاقة ارتباطية بين جوانب تقدير الذات (الأعراض السلوكية والذهنية والانفعالية) والتحصيل الأكاديمي لدى الطالب؟ هل توجد فروق في تقدير الذات والتحصيل الأكاديمي لدى الطلبة على ضوء المتغيرات التالية: السن، الجنس، المستوى الاجتماعي والاقتصادي للطالب، التخصص الأكاديمي؟

من أجل استقصاء العلاقة بين هذين المتغيرين اعتمدنا على عينة تتكون من 1100 طالب وطالبة بمختلف الكليات التابعة لجامعة سيدي محمد بن عبد الله بفاس، كما اعتمدنا في بحثنا الميداني على استمارة معززة باختبار تقدير الذات لكوبر سميث واستعملنا برنامج (س ب س س) من اجل المعالجة الإحصائية للبيانات. بعد عرض، مناقشة وتحليل البيانات توصلنا الى أن عينة الدراسة لا تمتلك مستويات إيجابية فوق المتوسطة على مقياس كوبر سميث. كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستويات تقدير الذات حسب التخصص المدروس.