عنوان المقالة:تصور مقترح لتعزيز جاهزية المعلم للتدريس الطارئ عن بعد أثناء الأزمات في ضوء الخبرات الدولية: أزمة كورونا نموذجا A proposed scenario to enhance teacher readiness for emergency remote teaching during crises in light of international experiences: The Corona crisis as an example
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى جاهزية المعلم للتدريس الطارئ عن بعد في ظل أزمة کورونا من خلال تحديد المهارات والکفايات المهنية اللازمة له، وإبراز التحديات التي واجهته، وکذلک التعرف على الدور الخاص ببرامج إعداد المعلم والتنمية المهنية في تعزيز جاهزية المعلم، إضافة إلى التوصل إلى تصور مقترح يمکن الاعتماد عليه في مساعدة المعلم على تبني نموذج التدريس الطارئ عن بعد. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي القائم على تحليل عدد من التجارب في مجال التدريس الطارئ عن بعد من أجل محاولة الخروج بنموذج يمکن تبنيه والاستفادة منه على مستوى الدول العربية في حالة حدوث أزمات أو مواقف مشابهة. وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أبرزها: يتطلب التدريس الطارئ تعزيز المهارات الرقمية، ومهارات التکنولوجيا التربوية، والمهارات الشخصية والأصول التدريسية التي يتمتع بها المعلم. أما فيما يتعلق بالتحديات، فهناک تحديات ذات صلة بالنظم التربوية، وتحديات تقنية، وتحديات تقييمية. وأخيرًا فإنه فيما يتعلق بدور برامج إعداد المعلم والتنمية المهنية فلهما دور محوري في عملية الجاهزية. وأخيرًا، توصلت الباحثة إلى تصور مقترح لتعزيز الجاهزية قائم على ستة أبعاد أساسية.
الملخص الانجليزي
This study aimed to identify teachers’ readiness for emergency remote teaching duringthe Corona crisis by identifying the skills and professional competencies necessary for them and highlighting the challenges they faced. The study also aimed to identify the role of teacher preparation and professional development programs in enhancing teachers’ readiness. Furthermore, the study sought to reach a suggested proposal to help teachers adopt the emergency remote teaching model. The researcher used the descriptive-analytical approach by analyzing some international experiences related to emergency remote teaching to reach a model that could be adopted in Arab countries insimilar crises or emergencies. The researcher found out thatteachers needed to develop their digital skills, educational technology skills, personal skills, and pedagogy skills. There were challenges related to the educational system, technical issues, and assessment problems. Finally, the researcher confirmed that teacher preparation and professional development programs had pivotal roles in supporting the readiness process. Finally, the researcher suggested a proposal for enhancing readiness based on six basic dimensions.
هند رضا محمد عميش | Hend Reda Mohamed Emeash | 2000