A faculty member in the College of Engineering possesses a dual role, aiming to prepare learners (engineers) for the job market in general while focusing on equipping them with the necessary competencies, including technical, personal, and pedagogical skills, to qualify them for the world of work and industry. This study aimed to develop a proposed concept of pedagogical competencies for faculty members in the College of Engineering to empower them to have a positive impact on their engineering students' learning and the development of their engineering abilities. To achieve this goal, an analytical and developmental approach was employed. The Delphi technique was adopted to ensure the consensus and stability of the competencies. Experts from two Palestinian universities and from the faculties of Engineering and Education at these universities participated in this process. The study identified a set of essential pedagogical competencies for faculty members in the College of Engineering, totaling 32 competencies. These competencies were categorized into four main areas, including planning and designing teaching processes, implementing learning and teaching processes, designing learning environments, and assessing and evaluating learning processes. Based on these findings, a proposed Conception of Pedagogical Competencies for Engineering Educators was formulated. The researchers recommended the engineering colleges to adopt these competencies to train faculty members and monitor their pedagogical performance alongside their professional performance.

يمتلك عضو هيئة التدريس في كلية الهندسة هوية مزدوجة حيث يقوم بتهيئة المتعلم (المهندس) لسوق العمل بشكل عام والتركيز على اكسابه الكفايات اللازمة لعمله جنبًا إلى جنب مع الكفايات التخصصية، والتقنية والشخصية، كي تؤهله لدخول عالم الأعمال والصناعة، وهدفت هذه الدراسة إلى تطوير تصور مقترح للكفايات التربوية لعضو هيئة التدريس في كلية الهندسة وتعريفهم بها من أجل تمكينهم من التأثير إيجابيًا في تعلم طلبة الهندسة وتنمية قدراتهم الهندسية، وللوصول إلى قائمة الكفايات البيداجوجية تم استخدام المنهج التحليلي التطويري، معتمدة أسلوب دلفاي (Delphi Technique)، لملاءمته لأغراض الدراسة، حيث مرت عملية التطوير بثمان مراحل شارك فيها (6) خبراء من جامعتين فلسطينيتين ومن كليتي الهندسة والتربية في الجامعتين، وخلصت الدراسة إلى ان هناك مجموعة من الكفايات التربوية الضرورية للأكاديمين في كلية الهندسة وعددها (32) كفاية توزعت في أربع كفايات رئيسة هي: التخطيط وتصميم التدريس، وتنفيذ عملية التعليم والتعلم، وتصميم بيئات التعلم، وتقييم وتقويم التعلم، وفي ضوئها تم اقتراح قائمة الكفايات الفرعية، وبناء التصور المقترح للكفايات التربوية لعضو هيئة التدريس في كلية الهندسة، وهناك اجماع من الخبراء الذين قيموا التصور بأنه شاكل وقابل للتطبيق في كافة الكليات المهنية، وأوصى الباحثان بضرورة تبني هذه الكفايات من قبل كليات الهندسة لتدريب أعضاء هيئة التدريس وملاحظة أدائهم التربوي إلى جانب الأداء التخصصي.