عنوان المقالة:دمجٌ ومزجٌ رقمي: الوعيّ بالتعليم والتعلُّمِ عـن بعد ينسج التشّابكات العارمة من حولنا Digital integration and blending: awareness of distance teaching and learning weaves the overwhelming tangles around us
في إطار المنهج الوصفي، وبالاعتماد على مقابلة بحثية طبقت على عيّنة (أستاذ جامعي) من مختلف الجامعات الجزائرية والعربية. هدفت الدّر ا رسة إلى التعرّف على مدى انتهاج الدمج والمزج الرّقمي في المنظومة الجامعية. أبرزت النتائج أنّه ولأجل أي عبور آمن نحوّ موضوع التعلم بالدمج، ضرورة إستشارة جميع الفاعلين والمهتمين بمنظوماتنا التعليمية دون إقصاء، وذلك ضمن صيغة تفاعلية تكاملية مع الكفاءات داخل وخارج الوطن، مع دعم الابتكار والإبداع.
المحمي لموصوؿ إلى تكنولوجيات رقمية تسهل الإبداع التواصلي في عملية التعليم والتعلّمّ عن بعد، بهكذا استنتاجات يمكن القول في غياب إدارة تكنولوجية تريد "تكنلجة" الهياكل العمومية، فضلاً، عن التكوينات من خلال الوسائل المادية والنظرية كإضافة مقاييس الإعلام الآلي في المسارات الد ا رسية لكل التخصّصات مثلما حدث في اللغة الإنجليزية، أي تصميم ملناهج د ا رسية لدمج التعليم عن بعد، مع التركيز على تجهيز قاعات التدريس بوسائط تكنولوجية ومعموماتية، وتحسيل خدمة شبكات الإنترنت وجعمها في متناوؿ الأستاذ والطالب، والإداري الجامعي. فالطالب بحاجة إلى العلم والمعرفة ووسائل إدارية. كذلك تحسين مستوى التدريب على الإنترنت. وهنا نتساءؿ
أيضًا: لماذا لا يحدث تزاوج بين الإعلا م الآلي وشبكات التواصل مع سبل التعليم والتعلّمّ؟.
الملخص الانجليزي
Within the framework of the descriptive approach and based on a research interview applied to a sample of (31) university professors, from (06) universities in Algeria and Arab. The study aimed to identify whether the integration and digital mix in the university system is adopted. The findings highlighted that in order to safely approach a journey towards integrated teaching, it is necessary to involve all the specialized actors in the teaching systems, without exclusion, in an interactive and complementary formula with competences inside and outside the country, while supporting local innovation and creativity to achieve digital technologies that facilitate communicative creativity in the teaching and learning process. From such conclusions, it can be said that in the absence of a technological administration that wants to “technology” public structures, as well as formations, through material and theoretical means, such as adding automated media standards in the study paths for all specializations, as happened in the English language, that is, designing curricula to integrate post-education, with a focus on Equipping the teaching halls with technological and informational means, improving the Internet network service and making it accessible to the professor, student, and university administrator. The student needs education, knowledge and administrative documents. Also improving the level of online training. Here we also ask: Why does there not occur a marriage between automated media and communication networks with teachingand learning methods?
فطيمة بوهاني | FATIMA BOUHANI | 5020