التدريس من أجل الحكمة وتدريس الإدارة
سعاد جابر محمود حسن | SUAD Gaber Mohamed
17/12/2021 القراءات: 2416
ولأهمية الحكمة سعت بعض الدراسات والمؤسسات المعنية بالتعليم إلى صوغ أطر لتحديد مكونات الحكمة وأبعادها، واقتراح لكيفية تكاملهما ضمن النظام التعليمي بصفة عامة، والمجالات الدراسية الأساسية بصفة خاصة. فقد حاول الباحثون في مجالات الإدارة إدماج الحكمة في مناهج تعليمها وتدريب الطلاب والمسؤولين على تدريسها، على الرغم من أن هذه المحاولات ذات قيمة عالية ومبتكرة بلا شك، إلا أنها تقصر من ناحيتين من أجل توفير نهج شامل لـتجديد تعليم الإدارة اليوم:
(1) من منظور نظري ظلوا إما على مستوى استكشافي وصفي إلى حد ما يعود إلى المفهوم الغامض والعام للحكمة العملية أو ركزوا على جانب محدد للغاية لها بينما يفتقرون إلى أساس منطقي.
(2) من منظور عملي تستهدف هذه المشاركات بشكل حصري تقريبًا أحد المجالين الرئيسيين للنقد اللذين يتم توجيههما إلى تعليم الإدارة ، ولكنهما يتركان جانباً قضية منهجية. بهذا المعنى ، فإن الخطاب الحالي حول الحكمة العملية في الإدارة يدور بشكل أساسي حول الجوانب التالية.
لمعالجة المنطق غير الملائم داخل النظام الذي يعتمد عليه تعليم الإدارة السائد، يشير بعض العلماء بشكل نموذجي إلى فكرة الحكمة العملية من أجل :
(أ) تبادل العقلانية العلمية لمفهوم جديد للعقل بما في ذلك "العقلانية الحيوية" “vital rationality”
(ب) تطبيق فهم شامل للطبيعة البشرية .
(ج) دمج شيء ما يقود سلوك الفرد ، على سبيل المثال ، الأهداف الصحيحة والموثوقة والملهمة أو الأحلام والرؤى
(د) التأكيد على نوع من الإحسان الاجتماعي الذي يعبر عنه الإدارة الرحيمة أو القيادة الخادمة.
كطريقة لإعادة صياغة مجموعة الأدوات والمهارات والمعرفة الموجودة اليوم فى التعليم الإداري ، يشير بعض المؤلفين إلى فكرة الحكمة العملية فيما يتعلق بالفرد والمستوى التنظيمي، و على المستوى الفردي، ويطلبون:
(أ) المهارات التكاملية مثل الخيال الأخلاقي ، والتفكير المنظومي ، والحساسية الجمالية.
(ب) القدرة على تجاوز طريقة التفكير الموحدة .
(c) الاهتمام التأملى بمعنى التجربة.
على المستوى التنظيمي، يُنظر إلى تقديم الحكمة العملية على أنه:
(أ) فرصة لإثراء ثقافة الشركة من خلال استكشاف العناصر الدينية والثقافية.
(ب) حافزًا للابتكار من خلال إشراك الروح الدينية.
(ج) نهج شامل للتدريب والتطوير يحقق التطابق بين القيم والسلوك.
وضع (2014) Bachmann et al. نموذجًا من ثلاث مراحل لدمج الحكمة في مناهج الإدارة عن طريق تحليل الأنظمة التي يمكن اشتقاق الحكمة العملية منها.
كما قدّم Bachmann (2014) مخططًا عمليًا لتطبيق النموذج باستخدام التعلم القائم على الاستقصاء لتضمين الحكمة العملية في تعليم الإدارة، و أوضح 2015) Kasper ) أن تدريس الحكمة العملية في تعليم الإدارة يتطلب التركيز على التفكير التحليلي، والأطر المتعددة، والاكتشاف التأملي للمعنى، وتعريض الطلاب لصنع القرار الفعلي، والاندماج مع الموضوعات كل هذه الجوانب تساعد في تطوير الحكمة العملية في تدريس الإدارة.
التدريس من أجل الحكمة- الإدراة -الحكمة العملية-الإدارة الرحيمة - القيادة الخادمة
يجب تسجيل الدخول للمشاركة في اثراء الموضوع
مواضيع لنفس المؤلف
مواضيع ذات صلة
بالتوفيق للجميع