عنوان المقالة:تدعيم مُقوِّمات النظام الاجتماعي لمدارس التعليم الأساسي في مصر في ضوء معايير جودة المُناخ التربوي Strengthening the components of the social system in basic education schools in Egypt in light of the educational climate quality standard"
هدفت الدراسة الحالية إلى تشخيص واقع مُقوِّمات النظام الاجتماعي بمدارس التعليم الأساسي المُعتمدة في محافظة سوهاج، وكذلك الوقوف إلى أبرز المُعوِّقات التي تحول دون تحقيق مُناخ تربوي جيد من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة بتلك المدارس، مع وضع تصور مُقترح لتدعيم مُقوِّمات النظام الاجتماعي بمدارس التعليم الأساسي في ضوء تحقق معايير جودة المُناخ التربوي .
ولقد تضمَّنت الدراسة مجموعة من الإجراءات ، بدأت بالإطار النظري ، حيث اشتملت على أربعة فصول تمثلت في الإطار العام للدراسة ، ثم تناول جودة المُناخ التربوي بمدارس التعليم الأساسي في مصر ووسائل تحقيقها ، وكذلك تم عرض الجوانب التربوية في النظريات المُفسِّرة للنُظم الاجتماعية ، بالإضافة إلى تحليل علاقة التأثير والتأثر بين جودة المُناخ التربوي ومُقوِّمات النظام الاجتماعي المدرسي، ثم عرض الباحث إجراءات الدراسة الميدانية ونتائجها في الفصل الخامس ، وانتهت الدراسة في فصلها السادس بوضع تصور مُقترح لتدعيم مُقوِّمات النظام الاجتماعي بمدارس التعليم الأساسي في ضوء تحقق معايير جودة المُناخ التربوي ، وتقديم مجموعة من الدراسات والبحوث المستقبلية.
واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المُلائم لطبيعة الدراسة الحالية، وتمثلت أدوات الدراسة الميدانية في الاستبانة التي تم تطبيقها على عينة من المعلمين والمعلمات بمدارس التعليم الأساسي المُعتمدة – بحلقتيه الابتدائية والإعدادية – والتي بلغ حجمها 500 معلم ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من 19 مدرسة ابتدائية، وعدد 7 مدارس إعدادية ، وكذلك استخدم الباحث أداة المُقابلة غير المُقنَّنة.
وأسفرت الدراسة عن عديد من النتائج ومن أهمها ما يأتي : -
•تحرص إدارة المدرسة على إقامة علاقات طيبة بين جميع العاملين بالمدرسة.
•تُهمل إدارة المدرسة المُتميِّزين من المعلمين، والذين يبذلون مزيدًا من الجهد لرفع مستوى المتعلمين والارتقاء بكفاءة المدرسة.
•ضَعف الدور الذي يقوم به المعلم في تقديم أبحاث علمية تُسهم في تقدُّم العملية التعليمية، وبالتالي خدمة المجتمع
•قلة تشجيع إدارة المدرسة التلاميذ على مُمارسة الحِرف اليدوية كالسباكة والنجارة أو الأشغال الفنية والتطريز.
•يتعامل ولي الأمر بعُنف عند إساءة المعلم في مُعاملة ابنه.
•قلة حرص أولياء الأمور ومُتابعتهم لأبنائهم دراسيًّا بصفة دائمة.
•تُطبِّق إدارة المدرسة نظامًا موحدًا للحوافز المعنوية والمُكافآت على جميع العاملين بالمدرسة.
•غياب وجود قوانين رادعة وحاسمة لمُعاقبة التلاميذ المُشاغبين والتلميذات المُشاغبات.
• عدم تحديد ميعاد لدخول أولياء الأمور من جانب إدارة المدرسة.
•ارتفاع الكثافة الطلابية داخل الفصول الدراسية والتي تصل إلى 65 تلميذًا في بعض مدارس التعليم الأساسي المُعتمدة بمحافظة سوهاج.
•وجود ميزانيات غير كافية لمُمارسة الأنشطة الطلابية داخل مدارس التعليم الأساسي المُعتمدة بمحافظة سوهاج.
وقدَّمت الدراسة تصورًا مُقترحًا لتدعيم مُقوِّمات النظام الاجتماعي بمدارس التعليم الأساسي في ضوء تحقق معايير جودة المُناخ التربوي، وتضمن مجموعة من التوصيات من أهمها ما يأتي:
التأكيد على أهمية المشاركة المُجتمعية في تحقيق الفاعلية التعليمية الخاصة بمجال المُناخ التربوي، ودعم العلاقة بين المدرسة والمجتمع.
وجود مجلس يتَّخذ قرارات مدروسة لعدة سنوات يُشارك فيه المعلم، تخدم العملية التعليمية.
وضع نظامًا للثواب والعقاب " المُحاسبية " بمدارس التعليم الأساسي في مصر.
تواصُل المسئولين بقطاع التعليم الأساسي مباشرة مع وزارة التربية والتعليم، لمعرفة ما يدور في فلك مدارس التعليم الأساسي من أحداث ومجريات الأمور، مثل مشكلات ازدحام المناهج، وتكدًّس الفصول، أو تدنِّي الأحوال المادية للمعلمين، أو نقص الإمكانيات المادية والبشرية المُيسِّرة لعمليتي التعليم والتعلُّم.
ضرورة عقد التدريبات لمُعلمي التعليم الأساسي التي تُراعي احتياجاتهم ورغباتهم الفعلية. وأن يكون ذلك في أوقات الدراسة والعمل الرسمي ؛ حتى يتسنى للمعلم الاستفادة من البرنامج التدريبي.
الاهتمام بتكريم أولياء الأمور وأعضاء المجتمع المحلي والخارجي في المناسبات الاجتماعية المختلفة، وخاصة من يتقدمون بإسهامات تخدم العملية التعليمية.
ضرورة تفعيل ما جاء بلائحة الانضباط المدرسي من جزاءات وعقوبات تأديبية.
منح المعلم كثير من الميزات الاجتماعية مُقارنة بالعاملين في قطاعات المجتمع المختلفة، بما يوفِّر له حياة اجتماعية مُستقرة ومعيشة كريمة بديلًا عن إعطاء الدروس الخصوصية.
• الكلمات المفتاحية:
مُقوِّمات – مُناخ تربوي – نظام اجتماعي – نظرية راديكالية – تالكوت بارسونز – معايير – العدالة التنظيمية – العلاقات الاجتماعية – التعليم الأساسي.
Abstract
The present study aimed to diagnose the reality of the social system components of the basic education schools accredited in Sohag Governorate, as well as to identify the most prominent obstacles that prevent the achievement of a good educational climate from the viewpoint of the members of the study sample in those schools. With a proposed vision to strengthen the components of the social system in basic education schools in light of the achievement of quality standards for the educational climate.
The study used the descriptive approach appropriate to the nature of the current study, and the field study tools were represented in the questionnaire that was applied to a sample of teachers in accredited basic education schools - with its primary and preparatory schools - and whose size reached 500 teachers, who were chosen by random stratified method from. 19 primary schools, and a number 7 middle schools and the researcher also used the unregulated interview tool
•The school administration applies a unified system of moral incentives and rewards for all school employees.
•The absence of deterrent and decisive laws to punish unruly students and schoolgirls.
•Not specifying a date for the entry of parents by the school administration
The high student density inside the classroom, which reaches 65 •students in some of the basic education schools accredited in Sohag Governorate
•The existence of insufficient budgets for practicing student activities within the approved basic education schools in Sohag Governorate.
The study presented a proposed scenario to strengthen the components of the social system in basic education schools in light of the achievement of quality educational climate standards, and included a set of mechanisms, the most important of which are the following:
Emphasizing the importance of community participation in achieving educational effectiveness in the field of educational climate, and supporting the relationship between the school and the community.
The presence of a council that makes informed decisions for several years in which the teacher participates, serving the educational process.
key words
Constituents - educational climate - social system - radical theory - Talcott Parsons - standards - organizational justice - social relations - basic education .
أ.د/ خالد عبد اللطيف محمد عمران | Prof. Dr. Khaled Ab El-Latif Mohmmed Omran | 14036