عنوان المقالة:الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي وعلاقتها بكل من اليقظة العقلية والمرونة المعرفية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية Cognitive Emotional Regulation Strategies and its Relation to Mindfulness and Cognitive Flexibility among Student Teachers at the Faculty of Education
هدف البحث الحالي الكشف عن طبيعة العلاقة بين الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي وكل من اليقظة العقلية والمرونة المعرفية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية ، بالإضافة إلى الكشف عن تأثير متغيري النوع والتخصص والتفاعل بينهما على الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي ، كما يهدف البحث أيضاً الكشف عن إمكانية التنبؤ بكل من اليقظة العقلية والمرونة المعرفية من خلال الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي . وقد تكونت عينة البحث من (325) طالبٍ بالمستوى الرابع ( الطلاب المعلمين ) ، طبقت عليهم أدوات البحث والتي تمثلت في مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي إعداد / كارنفسكي وآخرون ( 2001 ) الذي ترجمه ستار غانم وخديجة ثوري ( 2013 ) ، ومقياس اليقظة العقلية ( إعداد الباحثة ) ، ومقياس المرونة المعرفية ( إعداد الباحثة )، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة والتي تمثلت في معامل الارتباط لبيرسون ؛ وتحليل التباين في اتجاهين (2*2) ANOVA؛ وتحليل الانحدار البسيط ، وتوصلت الباحثة إلى وجود تأثير دال إحصائياً عند مستوى ( 0.05 ) للتفاعل الثنائي بين النوع والتخصص على الدرجة الكلية لمقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي لدى الطلاب المعلمين ؛ وكانت الفروق لصالح الطالبات المعلمات بالشعب العلمية ، كما وجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند مستوى ( 0.01 ) بين درجات الطلاب الكلية على مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي و الدرجة الكلية على مقياس اليقظة العقلية ، ووجدت أيضاً علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند مستوى ( 0.01 ) بين درجات الطلاب الكلية على مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي و الدرجة الكلية على مقياس المرونة المعرفية ، وتوصلت النتائج إلى أنه يمكن لليقظة العقلية الإسهام في التنبؤ بالاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي بنسبة 4.5 % ؛ أى أنه كلما زادت درجة مقياس اليقظة العقلية لدى الطلاب المعلمين زادت درجتهم في مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي ، كما يمكن للمرونة المعرفية الإسهام في التنبؤ بالاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي بنسبة 4.1 % ؛ أى أنه كلما زادت درجة الطلاب المعلمين في مقياس المرونة المعرفية زادت درجتهم في مقياس الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي .
Abstract
The present study aimed at investigating the relation between cognitive emotional regulation strategies and mindfulness and cognitive flexibility among student teachers at the faculty of education in addition to examining the effect of gender and field of specialization and the interaction between them on cognitive emotional regulation strategies. It also aimed at discovering the possibility of predicting both of mindfulness and cognitive flexibility through cognitive emotional regulation strategies. The sample of the study included (325) student at the fourth level (student teachers). The instruments of the study was administered on these students. These instruments included the scale of cognitive emotional regulation strategies prepared by Carnavsky et al (2001) and translated by Star Ghanem and Khadija Thawry (2013) and the scale of mindfulness (prepared by the researcher) and the scale of cognitive flexibility (prepared by the researcher). Using the suitable statistical methods such as Person correlation coefficient , the two sides analysis of variance (2*2) ANOVA, and the simple regression analysis, the researcher found that There were statistically significant differences at level (0.05) of the dual interaction between gender and field of specialization on the total score of the scale of cognitive emotional regulation strategies of male student teachers and the differences were in favour of the female student teachers at the scientific section. There was appositive correlation that is statistically significant at level (0.01) between the total scores of the students on the scale of cognitive emotional regulation strategies and the total score of the scale of mindfulness. There was also a positive correlation that is statistically significant at level (0.01) between the total scores of the students on the scale of cognitive emotional regulation strategies and the total score of the scale of cognitive flexibility. The results also showed that mindfulness can contribute in predicting the cognitive emotional regulation strategies in 4.5%, the more the score of the mindfulness score increases for male student teachers the more the score on the scale of cognitive emotional regulation strategies increases. The results also showed that cognitive flexibility can contribute in predicting the cognitive emotional regulation strategies in 4.1%, the more the score of the cognitive flexibility score increases for student teachers the more the score on the scale of cognitive emotional regulation strategies increases.
ايناس فهمي النقيب | Enas fahmy elnakeep | 1483