تتباهى اللغة العربية بكمالها أمام لغات العالم, إنها لغة محفوظة بإذن الله تعالى, فجهود علمائنا القدامى ستبقى دين في أعناقنا من أجل مواصلة احفاظ عليها.إن من الإنصاف لأصحاب اللغة و الادب و الكلام الذين سبقونا و على رأسهم العالم اللغوي المتفرد عبد القاهر الجرجاني ......يتبع

عبقرية عبد القاهر الجرجاني اللغوية 

قد حاول بعض اللغويين الجمع بين الدلالة المعجمية لكلمـة ” نـص” في العربية والفرنسية والإنجليزية، مع الإشارة إلى وجود فوارق دلالية بين تلك المعاجم، ناتجة عن التداول اللساني الذي يترجم نمطا حضاريا من الاستخدام اللغوي، ولاشك في أن معاني (نص) في القديم غيرها في الحديث، وعند العرب غيره

      يعد تحليل الخطاب من أحدث اتجاهات البحث في ميادين علوم اللغة , لم يكتسب شرعيته في الأوساط العلمية الاّ في السّنوات الأخيرة, بعد أن انطوى إهتمام اللسانيات الحديثة في بواكير نشأتها بمجال محدود للغاية انحصر في استكشاف الوحدات الصغرى في كل مستويات اللغة, , ان الدرس اللساني

 الملفوظ:L'énoncéلملفوظ:L'énoncé الملفوظ نتيجة (Résultat) ، إنه نتاج إجرائي وعملي ، لساني واجتماعي ، أما الجملة فإنها تنتمي إلى بنية نظرية ، مجردة ومستقلة ، خاضعة للوصف النحوي. فعبارة ( ممنوع التخين) ، تُعدُّ جملة إذا جرّدناها من كل سياق ، وهي ملفوظ إذا سُجِّلت في سياق معيّن ، كأ

حينما حدد ديبوجراند وديسلر المعايير السبعة للنصيّةTextuality أي ما يكون به المنطوق أو المكتوب نصاً، جاء معياري السبك والحبك متعلقان بترابط النص، وهما معياران مختصان بصلب النص Text Centred وقد بحث العالمان وغيرهما من الدارسين، عن الأدوات او الوسائل اللغوية التي تؤدي الى سبك س

مكانه المهارات اللغوية في طرائق تعليم اللغات مما لاشك فيه ان تعليمية اللغات كانت منذ بداية النصف الثاني من القرن الماضي ، ولا تزال ، من العلوم التي حققت نجاحا كبيرا سواء بالمفهوم العام أي تعليمية العلوم ، سواء منها التجريبية أو الاجتماعية ، أو بالمفهوم الخاص في مجال تعليم اللغة